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En "Pagina 12" cuando hablé de la institución mas conservadora: la escuela

Tardíamente leo la publicación de Pagina 12 Con el foco en la tecnología donde comentan el Encuentro internacional de tv interactiva. No es común encontrar una descripción sin descontextualizar lo dicho. La nota analiza la mesa que compartí junto a Diana Fernández Zalazar. Gonzalo Auza, Sofía Panzarini y Rocío Agra

“…La psicóloga especialista en educación, videojuegos y nuevas tecnologías Diana Zalazar fue la encargada de abrir la jornada. La profesional basó su exposición en la influencia real de la tecnología en la sociedad, a partir de un trabajo que analizó la relación que tienen las personas con los videojuegos en las diferentes etapas de crecimiento. Tomando tres grupos etarios (de 5 a 12 años, de 12 a 18 y de 18 a 25), el estudio concluyó que “los videojuegos generan escenarios que permiten el desarrollo de las posibilidades cognitivas de los usuarios, así como de estrategias grupales a gran velocidad”. Zalazar detalló que a lo largo de los 120 casos relevados se constató que, paradójicamente, “la transferencia de habilidades desarrolladas en los videojuegos hacia otros ámbitos no lúdicos es percibida con mayor claridad por los sujetos más pequeños que por los adultos”. Y, lejos de las previsiones apocalípticas, señaló que en el estudio no se “encontraron con ningún adicto, porque los videojuegos no producen adictos: la adicción está en el sujeto, en todo caso, no en el objeto”.

En la misma línea desmitificadora, el psicólogo Carlos Neri criticó al sistema y a las instituciones educativas que en vez de pensar la forma de incorporar las nuevas tecnologías, sólo viven preocupados en que los alumnos tengan apagados los teléfonos celulares en clase. “La escuela –analiza el especialista en educación, tecnología y sociedad– es una de las instituciones más conservadores junto con la Iglesia. Por lo tanto, no pretende cambiar su relación con el conocimiento y, por ende, nunca tomó a la tecnología como una posibilidad transformadora. ¿Cómo es posible que docentes y alumnos tengan una fuerte relación con la tecnología en su vida íntima y sean incapaces de incorporarla al sistema educativo? ¿Acaso nadie pensó en desarrollar aulas con bluetooth, que puedan servir para transferir clases en MP3 y tareas o textos de lectura a los celulares de los alumnos? Esa sería una herramienta que, a muy bajo costo, mejoraría las condiciones para adquirir conocimiento…”

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En “Pagina 12″ cuando hablé de la institución mas conservadora: la escuela

Tardíamente leo la publicación de Pagina 12 Con el foco en la tecnología donde comentan el Encuentro internacional de tv interactiva. No es común encontrar una descripción sin descontextualizar lo dicho. La nota analiza la mesa que compartí junto a Diana Fernández Zalazar. Gonzalo Auza, Sofía Panzarini y Rocío Agra

“…La psicóloga especialista en educación, videojuegos y nuevas tecnologías Diana Zalazar fue la encargada de abrir la jornada. La profesional basó su exposición en la influencia real de la tecnología en la sociedad, a partir de un trabajo que analizó la relación que tienen las personas con los videojuegos en las diferentes etapas de crecimiento. Tomando tres grupos etarios (de 5 a 12 años, de 12 a 18 y de 18 a 25), el estudio concluyó que “los videojuegos generan escenarios que permiten el desarrollo de las posibilidades cognitivas de los usuarios, así como de estrategias grupales a gran velocidad”. Zalazar detalló que a lo largo de los 120 casos relevados se constató que, paradójicamente, “la transferencia de habilidades desarrolladas en los videojuegos hacia otros ámbitos no lúdicos es percibida con mayor claridad por los sujetos más pequeños que por los adultos”. Y, lejos de las previsiones apocalípticas, señaló que en el estudio no se “encontraron con ningún adicto, porque los videojuegos no producen adictos: la adicción está en el sujeto, en todo caso, no en el objeto”.

En la misma línea desmitificadora, el psicólogo Carlos Neri criticó al sistema y a las instituciones educativas que en vez de pensar la forma de incorporar las nuevas tecnologías, sólo viven preocupados en que los alumnos tengan apagados los teléfonos celulares en clase. “La escuela –analiza el especialista en educación, tecnología y sociedad– es una de las instituciones más conservadores junto con la Iglesia. Por lo tanto, no pretende cambiar su relación con el conocimiento y, por ende, nunca tomó a la tecnología como una posibilidad transformadora. ¿Cómo es posible que docentes y alumnos tengan una fuerte relación con la tecnología en su vida íntima y sean incapaces de incorporarla al sistema educativo? ¿Acaso nadie pensó en desarrollar aulas con bluetooth, que puedan servir para transferir clases en MP3 y tareas o textos de lectura a los celulares de los alumnos? Esa sería una herramienta que, a muy bajo costo, mejoraría las condiciones para adquirir conocimiento…”

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Fin de curso. De aperturas y cierres en tiempos líquidos

Los tiempos académicos no son iguales a los tiempos de investigación. Los cierres de actividades con su correspondiente evaluación, son un punto en el proceso de aprendizaje, que no comenzó hace cuatro meses, ni termina con las calificaciones.

Es domingo, desde aquí al miércoles estaré cerrando la cursada de Informática, educación y sociedad y en lo formal el proceso ha concluido.

Por eso quería expresar antes de las calificaciones mi profunda satisfacción por lo realizado por los grupos y por la valentía de seguir una idea no solo de hacer publico el proceso sino de entender que lo mejor que le puede ocurrir a un alumno es ir más allá del curso, de las paredes de las facultades y confrontar sus ideas con la gente. Hacerlo publico es parte de los ideales de una universidad publica, Los destinatarios no son sus compañeros, no somos los profesores, los destinatarios son todos aquellos que quieran leer sobre un tema, ver un proceso, aunque limitado por el tiempo, de investigación y comprender la potencia que tienen los alumnos cuando se les abren las puertas con otras propuestas.

En la ultima clase les señale, el desafío de uds, ya no es conmigo, es con toda la gente que convocaron, con todos las preguntas que generaron, con toda la apuesta que hicieron, la cátedra si quieren será un paraguas institucional para ayudarlos a continuar, una instancia para avalar, pero la energía de las producciones son de uds.

Mil gracias por haberme permitido compartir este tiempo juntos, nos vemos en el cierre administrativo, lo demás liquido o sólido esta abierto….

El Reino de Ana y Mía:

Facebook Adventure:

Fenómeno Viral:

Para pensar facebook:

psiliconvalley’s weblog:

Vamos pinky piensa:

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Twitter y algunos recursos interesantes

No debe pasar un día sin que aparezca alguna aplicación relacionada con el microblogging. Algunas complementan Twitter, otras lo potencian.tVeamos dos que pueden ser de utilidad en entornos educativos:

Twingr permite crear una comunidad de microblogging cerrada. Ideal para usar en un proyecto colaborativo. La segunda FutureTweets permite crear sobre Twitter un minipost planificando a que hora se va a publicar. En wwwhatsnew , también encontramos;

Tweeple Twak – Monitoriza tus tweets y tus followers
jigtweets – Publicar en twitter vídeos, fotos, direcciones geográficas…
Las palabras más populares de Twitter

Hurgando en la red podemos hallar muchas más lo que nos permitirá pensar un proyecto didáctico con microblogging y encontrar la herramienta que mejor nos sirva. Un ejemplo es el listado de soitu o el de crónicas móviles o el de informe diario o las de Noupe. La lista es inmensa y hay para todos los gustos

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Alumnos y profesores obligadamente nómades

Sábado por la mañana, clases de Tecnología educativa 2, UTN, Buenos Aires. La wifi de la sede de postgrado no funciona. La wifi libre de una vecina, que usualmente usamos como plan B, está caída. Una conexión con el grupo similar de Concepción de Uruguay peligra, vía Skype. Un alumno propone irse al café de la esquina y usar la wifi del local. El mensaje es claro, si la institución no me garantiza la conectividad, me voy al bar que se la oferta a sus clientes. En el video pueden verme junto a los alumnos, mientras improviso el movil Nokia N95 como MODEM, otro detalle, beneficio secundario del proyecto OLPC, cuatro Assus, maquinas de bajo costo pero con potencia para conectarse y navegar. La clase se había puesto en marcha y el proceso educativo puede darse en el aula o en el bar, la rígidas paredes de las instituciones educativas comienzan a ceder. Se aprende donde se puede.

Gracias

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Redes sociales en Internet: los proyectos de los alumnos de psicología

En el marco de la cátedra de “Informática, educación y sociedad”, Facultad de Psicología UBA, los alumnos han generado este cuatrimestre una serie de proyectos de investigación sobre “Redes sociales en Internet”. La consigna inicial que les brindamos ponía el acento en facebook pero dos grupos propusieron analizar la relación entre las denominadas tribus urbanas y el fotolog y otro grupo propuso el tema bulimia y anorexia y la web 2. Dentro del modelo conceptual que proponemos de ir desarrollando el trabajo y publicándolo a lo largo del cuatrimestre, a los fines de poner el acento en el proceso y no el resultado final, comienzan a aparecer en la Web.los blogs que dan cuenta del quehacer de las investigaciones. 

Siempre he sostenido que hacer público el proceso enseñanza-aprendizaje implica también beneficiarse con la crítica de actores ajenos a la universidad y crecer sin dudas con los aportes. Son proyectos variados algunos de ellos de investigación teórica, otros de investigación-acción, incluso uno creando un juego donde en un comic me han pedido autorización para ponerme como protagonista. Cabe destacar que estos trabajos se realizan en una universidad publica y es una muestra de la producción de conocimientos que son capaces los alumnos.  Los invito a recorrerlos los blog de cada proyecto en estricto orden alfabético: (más…)

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El tren de la Web 2 se pone en marcha en Sevilla

Vuelve a rodar la propuesta educativa a distancia que denominamos el Tren de la Web 2. En el marco de la Universidad de Sevilla, Facultad de Comunicación desde mañana comenzamos a “viajar” por las tierras de Andalucía de manera virtual. En la blogsfera de la facultad se pueden ver detalles de los cursos. Un agradecimiento profundo a Juan José Calderón Amador, Eraser para la blogsfera, por permitirnos viajar por los conocimientos juntos. Estos cursos marcan una nueva etapa para el grupo, con el nombre de Navegantes al Sur, dejando atrás la etapa de Proyectos al sur, como señale en De proyectos y navegantes al sur. Seguimos apostando a la horizontalidad de la propuesta, al fluir de la red, a la construcción colectiva. Bueno va un video alusivo, para ir paleando el carbón a la maquina del tren y calentando los motores, en la madrugada de Argentina, el skype nos unirá con Juan José y el dará la campana de largada desde el anden, y juntos con Diana, Juliana y Alejandro volveremos a apostar a esta versión de constructivismo social.

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