Michael Wesch, la visión de los estudiantes y el fin de los cursos

Un nuevo video de Michael Wesch, el autor de The Machine is Us
remite a problemáticas tan cercanas a las prácticas docentes en cualquier lugar del mundo. Al verlo me sentí ante los alumnos de los cursos que esta semana están finalizando y que reflejamos en los videos de Nativos e inmigrantes. Rostros que reclaman un cambio, sin saber necesariamente cual, pero comprendiendo que este sistema educativo heredado de la revolución industrial hace aguas como el Titanic, majestuoso pero hundible.

Este video como señalan en mojiti donde se encuentra la versión traducida “es una Visión de los estudiantes de Hoy:

Un corto vídeo que resume algunas de las características más importantes de los estudiantes de hoy, la forma en que aprenden, lo que necesitan para aprender, sus objetivos, las esperanzas, los sueños, lo que serán sus vidas, cómo y qué tipo de cambios que van a experimentar . Creado por Michael Wesch en colaboración con 200 estudiantes de la Universidad Estatal de Kansas…”

PD: los comentarios sobreimpresos son hechos por usuarios del sitio Mojiti

Libros: “que eso no se hace, eso no se toca”

Para los lectores de libros la relación entre acto de lectura y libertad es algo implícito, sin embargo vía El documentalista enrededado me llega 30 prohibiciones a la hora de usar libros. Un conjunto de recomendaciones imperdibles “publicados en The Library Journal de Nueva York por Harold Klett en 1909 en un artículo denominado Don’t…”

Van los 10 primeros:

1) No leer en la cama.
2)No poner notas marginales, a menos que sea un Coleridge.
3)No doblar las puntas de las hojas.
4)No cortar con negligencia los libros nuevos. Se refiere a los libros intonsos, que se han encuadernado sin cortar las barbar a los pliegos que lo componen. Algunos autores recomiendan cortarlos con un naipe.
5)No garabatear vuestro interesante y precioso autógrafo en las páginas del título. Ni en ninguna otra parte del libro, advierten los comentaristas.
6)No poner en un volumen de un peso, una encuadernación de cien pesos. Para unos la encuadernación no debe superar un tercio del valor de compra del libro, otros simplemente advierte que no debe superar el valor del libro.
7)No mojar la punta de los dedos para dar más fácilmente vuelta a las hojas.
8)No leer comiendo. Ni comer ni beber leyendo.
9)No fiar los libros preciosos a malos encuadernadores.
10)No dejar caer sobre el libro las cenizas del cigarro, y aún mejor no fumar leyendo. Esto perjudica a la vista.

Sketchcast: dibujo y hablo a la vez

Revisando aplicaciones de la Web 2 para el proyecto ZAC me encontré con sketchcast. Tal como ocurre con la mayoría de los recursos lo no están pensados para el campo educativo pero uno puede aplicarles un criterio didáctico y utilizarlo. Se trata de un sitio que permite hacer bosquejos, escribir textos, de forma limitada, pero a su vez grabar la voz. La combinación entre ambos puede ser una herramienta útil para desarrollar una conferencia o clase en línea. Quizás existan mejores o con más herramientas, pero en este tipo de recursos sencillos estamos pensando cuando hablamos de crear una zona de aprendizajes colaborativos. Va una muestra realizada por mi hablando sobre ZAC, sin aprendizaje previo, mejorable, pero con un código disponible para utilizar en segundos.

Aproximación conceptual a Zona de aprendizajes colaborativos (ZAC)

Desde hace varios días hemos venido participando en la construcción conceptual de una herramienta que no existe, al menos en una mirada de objeto visible y utilizable en lo inmediato. ZAC se propone como un espacio donde los participantes desarrollan un proceso de aprendizaje. No necesariamente esta asociado a aprendizajes oficiales, pero puede utilizarse. Se trata de una metodología didáctica cuya construcción salteó un paso tradicional:el contexto de descubrimiento siempre la ciencia lo ha definido como el proceso solitario del investigador donde lo publico siempre esta puesto en el contexto de justificación o validación. Particularmente pensé que esta metodología didáctica podría ir cosntruyendose y definiiendose en una horizontalidad. Por eso el twitter fue y es la herramienta privilegiada para esta “asociación de ideas mas o menos libres”. Juliana desde Ciberescrituras en Twitter y la construcción colaborativa del conocimiento muestra momentos del debate y los aportes que vamos realizando.

ZAC en acción

Para explicar como imaginamos esta zona me remitiré a una situación posible:

El escenario se desarrolla con un docente que cuenta con una plataforma compuesta en su inicio de una sola página web en blanco. Las características no visibles de esta pagina es que tiene conectadas las api de muchos sitios y que en la medida que el docente vaya incorporando objetos de aprendizaje irán apareciendo. Podría comenzar con un video, con una situación problemática, con texto en un blog que se configura en el momento. Con una serie de micropost por twitter, por un grupo de fotos en flickr, por un conjunto de enlaces de del.icio.us, por un mapa de google maps, por un podcast, etc.

Las posibilidades son infinitas, y al inicio solo estructuras formales conectadas. Los participantes de este proceso de aprendizaje cuentan con los mismos recursos del docente, u organizador del espacio inicial. Y la tares comienza a desarrollarse, investigar, indagar, proponer, un video puede responder a otro, o un skype abre una teleconferencia en un momento cualquiera. Las estructuras van creando y disolviéndose, quedando un archivo de las acciones y de los momentos, todos sindicados por rss.

¿Dónde están los participantes, en cualquier lado, en un aula tradicional o distribuidos?.

¿Qué utilizan para conectarse?. Lo que tengan a mano, desde un celular, a una pc, a una palm, desde un ciber, con una maquina olpc.

Se trata de crear alternativas superadoras a la idea de wiki, de webquest, de plataformas de educación a distancia, muchas veces herederas del mundo del libro y del aula tradicional.

Este espacio es lúdico y favorecedor del aprendizaje, una zona de desarrollos próximos, donde los participantes, armar y desarman las conexiones. El modelo a pensar esta en estructuras como facebook que se convierten en verdaderos centros del mundo del usuario o las páginas de inicio personalizadas igoogle, por ejemplo. Pero sin la regidez que suelen tener y con la idea de objetos de aprendizaje, que a priori no están armados.

Estamos en un tiempo de ideas e intercambios. La diferencia con otros proyectos que he creado o participado, es que la apuesta está en abrir lo colaborativo desde la misma idea e ir aportando y construyendo esa pagina en blanco que parece vacía pero tiene todas las cañerías conectadas y espera los organizadores del espacio.

Para seguir y participar en la construcción, en twitter agregar a cneri julianab Karpicius Fzalazar

Teoría de lo breve, teoría por twitter

Escenario: Clases de tecnología educativa 2. Tema: Recursos sindicación y twitter. Pregunto por twitter a JulianaB que es para ella twitter:

1) que es enviciarte, 2) que me está enseñando nuevas formas de escritura, 3) que es una forma más rápida de crear comunidad.

4) que en la condensación del lenguaje lo emocional es más intenso, 5) que te coloca en una dimensión del tiempo más acelerada

6) que hace aún más corto el tiempo entre el momento en el que algo ocurre y el momento en el que me entero (twitter como rss reader)

420 palabras que encierran mucha teoría y que se desplegaron en una hora de clase más.

Miicroaprendizajes, educación a distancia, mediaciones y certeza de la confianza entre lo que uno tiene para decir, el fluir y la potencia del recurso. Toda una lección de la inmediatez.

Gracias Juliana

El futuro tiene cara de widget

Vía Secuoyas wInternet, la continuación lógica de la Web2.0 donde analiza el fenómeno de las aplicaciones en red basadas en pequeños widget. Este tema lo venimos tomando hace varios días en función de construir “didácticas distribuidas”. Algunos amigos discutían hoy conmigo la posibilidad real de implementarlas y sobre todo el no poder ver más alla de educación tal cual la vivimos hoy, en relación a los post anteriores ZAC: Zona de aprendizajes colaborativos. Parte 1 y ZAC: Aprendizajes móviles Parte 2

 Nunca mejor que convocar al viejo Bob Dylan para contestar a estas dudas y miedos: “…La respuesta mi amigo, esta soplando en el viento. La respuesta esta soplando en el viento…”

Algunos párrafos son elocuentes para confirman la tendencia:

“widget se erige como unidad de contenido. Toda aplicación, toda fuente de información se desarrolla en un pequeño módulo independiente y personalizable, un widget. Internet se convierte en un conglomerado de widgets dispuestos a nuestro antojo en el espacio personal. wInternet es lo que definió Eric Schmidt como Web3.0: un espacio donde todas las aplicaciones podrán trabajar juntas, serán relativamente pequeñas, gestionarán datos que estarán “en la nube”, podrán ser ejecutadas en cualquier dispositivo, serán muy rápidas y muy personalizables y se distribuirán viralmente…” (más…)

ZAC: Aprendizajes móviles Parte 2

Cuando ayer hablábamos en ZAC: Zona de aprendizajes colaborativos. Parte 1 de desarrollar metodologías didácticas colaborativas, lo hacia con un horizonte donde las herramientas que estamos utilizando para la educación son productos creados a imagen y semejanza de la escuela tradicional. Por ejemplo la idea de aula pasada a aula virtual. El escenario actual muestra que existe una penetración de tecnologías, aún distribuidas en forma dispar en la sociedad pero que más tarde o temprano estarán en manos de docentes y alumnos. Esto no quiere decir que por si se puedan usar como el mercado las piensa para crear condiciones de aprendizaje. (más…)