El tren de la web 2. Tramos finales de la experiencia
Ya nos estamos acercando al primer mes de la propuesta educativa “Un viaje por la web 2” que venimos realizando junto a Alejandro Karpicius con un grupo de 40 personas a distancia. Desde la concepción de la idea pensamos en un curso a distancia apoyado en un entorno Moodle y conectado a diferentes recursos on line.
Una metáfora potente se instrumento con la idea de diluir los roles de alumnos y docentes, para pasar a ser pasajeros y ferroviarios de un viaje por recursos de la web 2. Sostener esta metáfora implico una ambientación en el mundo de los trenes, esto implicó utilizar videos de youtube sobre trenes, temas musicales que hacen referencia al tren y una organización de las tareas a realizar en cada ciudad que visitábamos (recursos) donde el trabajo colectivo y la cooperación estuvieran sobre las indicaciones nuestras. (más…)
Cuando los videos de los alumnos hablan de la educación
La semana pasada conversando con un funcionario de educación de la ciudad de Buenos Aires, me acercó direcciones de vídeos filmados por alumnos durante las clases con sus celulares y subidos a Youtube. La charla había surgido a raíz de un enfrentamiento violento entre alumnos, que ganó estado público y que ocupa las pantallas de muchos programas. Esta mañana retome el tema con alumnos en una clase sobre modelo educativo y les prometí escribir e incluir en Moebius algunos de los videos. Son horas de clase normal, donde en el primero de ellos se observa un docente dictando una clase y el escaso alumnado dormido, o mandando mensajes de texto o filmando con el celular. Nadie duda de la capacidad teórica del docente, pero evidentemente la teoría va por un lado y el clima educativo por el otro.
El segundo de ellos, se ve una clase de computación donde el docente brilla por su ausencia y los alumnos liberan sus impulsos. (más…)
Diéresis:Literatura, y pensamiento en la Web
En comunicación cultural descubro Diéresis una revista digital que han diseñado ex alumnos de Facultad de Teoría de la Literatura y Literatura Comparada de la Universidad de Barcelona.
Tres artículos me han llamado la atención por su calidad y los temas tratados. Vale aclarar que todo el trabajo de la revista se encuentra bajo licencia creative commons y se descargan en formato pdf. (más…)
Lost: La narrativa hipertextual que vuelve desde las series
En Apuntes para una clase sobre el hipertexto. Aportes del cine escribí sobre los aportes del cine al concepto de hipertexto. Consolidado un modelo de lectura hipertextual con la Web (modelo pobre en relación a las potencialidades
de los hipertextos-hipermedias), es ahora este medio el que influye, se entremezcla con el cine y la televisión. Un caso interesante es el modelo de la serie Lost (perdidos) donde su estructura narrativa toma del hipertexto la pluralidad de voces en la narración y a su vez de los video-juegos de video-aventuras su estructura espacial. Montada la historia en base a estos recursos y un misterio a resolver ha logrado un caldero explosivo donde se cocinan todos los recursos a la vez incluidos un grado de virilidad, web 2, que repercute en los foros, en youtube, en el desarrollo de juegos on line, en la cantidad de sitios web destinados a la serie. (más…)
Apuntes para una clase sobre el hipertexto. Aportes del cine
Desde hace muchos años cuando dicto las clases de hipertexto no puedo dejar de mencionar las fuentes que las distintas disciplinas artísticas aportan al concepto. La idea de una narrativa que rompe la linealidad y como un canon abre diferentes voces y lecturas, no es solo propiedad de los desarrollos del hipertexto en sentido tecnológico.
El cine ha ofrecido ejemplos siempre de las alteraciones de la linealidad. Abundan los casos, pero siempre me ha gustado ejemplificar con un director que lo hizo en tiempos que esto era ruptura, cambio, crítica. Se trata de Alain Resnais, que mucho antes de su obra de 1992 Smoking y No Smoking. El problema que se me presenta es que las nuevas camadas de alumnos no vieron jamás una película de Resnais. Pueden si recordar films más contemporáneos como “Amores perros” o “Corre, Lola. Corre” donde se observan estructuras de este tipo, en muchos casos ya aggiornadas y pasadas por la matriz visual de los video-clips. (más…)
¿Y el docente donde queda?
Reflexiones como la de Castells que publiqué en el post anterior, siempre de un modo u otro hacen entrar en pánico a los docentes más conservadores. El miedo a la sustitución, a la perdida del lugar signado históricamente, al creer que el saber de los alumnos es vulgar y callejero y que hay una institución que debe corregir y encaminar, atraviesa sus cabezas y ubican en las nuevas tecnologías la causa de todos sus males. (más…)
Castells en Buenos Aires
Bajo el poetico titulo de Castells pisando quintas ajenas… Daniel I. Krichman publica una entrevista a Manuel Castells en su visita a Buenos Aires. La primera impresión que me da es que hemos leído bien a Castells y andamos muchos recorriendo los caminos que propone en tecnología y educación:
“En términos de la utilización de Internet en el sistema educativo en países como Argentina el tema más importante, en mi opinión, es el de la formación de los maestros. Pero no la formación de los maestros en Internet sino a través de Internet. Y formar a los maestros no es solo poner tecnología en las aulas. Hace falta, sí, pero si pones tecnología en las aulas y los maestros no saben utilizarla, los niños los “cortocircuitan”. Porque los niños conocen Internet, no hace falta que les enseñes nada, pero también necesitan cierto encuadramiento y orientación. El maestro, y esto no ha cambiado, sigue siendo el centro del sistema educativo. Lo que ocurre es que, en un mundo de cambio permanente, si el maestro no está constantemente reciclado, le resulta imposible satisfacer la demanda. Con lo cual, la reforma educativa fundamental es: primero, mejores condiciones de trabajo y de salario para los maestros. Segundo: cursos de reciclaje mientras están trabajando” (más…)