tecnología, educación y subjetividad
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Recuperar visitantes de una Web con un poema

En Bajo la línea me encuentro con Poema de una web abandonada, una estrategia de recuperación de clientes de una web (The Book Depository) mediante el envio de un poema a sus ex visitantes. He hecho una traducción libre, con licencias por ser un poema:

En antiguos días has comprado con nosotros
pero algo paso y te nos has caído

¿Que hicimos? , ¿Qué es lo que dijimos?
Que te ha hecho desaparecer

Estamos tan tristes, pero no de descansaremos
hasta que regreses a nuestro nido libresco.
¿Qué podemos hacer, ¿qué podemos decir,
para ganar tu regreso

En antiguos días has comprado con nosotros
pero algo paso y te nos has caído

Para obtener tu regreso pensamos en un gesto
Entonces, ¿Cómo te sentirías con un bono de descuento?

Sabemos que nuestros poemas no son tan calientes,
en rimas y juegos de palabras, pero no son todos los que tenemos.
Nuestra oferta es real, la reducción del precio es real,
Entonces, por favor vuelve- que realmente te lo pierdes!

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Educación:un cuadro para pensar

Dolors ha publicado en El caparazón un cuadro interesantísimo para pensar los nuevos modelos en educación.

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Indagando: una TV de divulgación científica

Navegando la red me encontré con Indagando TV una televisión on line orientada a divulgación científica

Sus creadores dicen:

INDAGANDO TV es la primera televisión de ciencia e innovación de España. Una tele profesional que pertenece 100% a la iniciativa privada.En nuestra programación, en el aire en nuestra web, hablamos de todo lo que ocurre en el ámbito internacional de la ciencia, la tecnología, la salud y el medio ambiente, desde una perspectiva amena y divulgativa. Nos gusta la ciencia y te lo queremos contar…”

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Reflexiones sobre el escaso alcance del término tecnología educativa

1) La denominada tecnología educativa no llega a las escuelas desde una necesidad curricular de cambio del modelo educativo industrialista vigente desde la revolución industrial, sino por presión del mercado. (Benbenaste , 1997)

2) En la mayoría de los casos la tecnología educativa replica los contenidos precomputacionales manteniendo el ámbito educativo sin modificaciones significativas.

3) El denominado elearning hereda de la escuela tradicional su matriz disciplinaria aún alterando las temporalidad y la especialidad

4) A las necesidades de nuevas dietas cognitivas de los alumnos (Piscistelli, 2009) nos encontramos con docentes con “anorexia de conocimientos”

5) Docentes y alumnos como sujetos del mercado usan tecnología, se apropian de practicas y recursos y se enredan” alcanzado una conectividad importante, ya sea desde su casa, instituciones o en los cibercafé, esto se realiza en paralelo a los diseños curriculares educativos.

6) Se establece una escisión entre aprendizajes oficiales y una zona de desarrollo y conexión que los colectivos humanos conectados generan espontáneamente.

7) Los usos educativos de la tecnología aparecen disociados de cualquier epistemología..

8) Algunos docentes de tecnología educativa esconden bajo el aprender haciendo la escasa formación para entender la categoría de mediación que brinda la tecnología.

9) Se pone más el acento en el poseer la tecnología que en la invisibilidad de esta en pos de la construcción del conocimiento.

10) Solo con docentes de sólidos conocimientos epistemológicos se puede aprovechar las habilidades instrumentales de los alumnos con la tecnología

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Google Wave ese objeto del deseo que nos mostraron

La expectativa del año es sin dudas Google wave del que conocemos poco pero inferimos mucho partir de un video de una hora y muchos artículos en la Web. En innumerables artículos que rondan sobre las mismas inferencias,

Sin dudas la expectativa es grande y se abren preguntas como:

1) ¿Redefinirá el papel del mail, el blog, los documentos compartidos y la mensajería instantánea en el sentido de la conversación?.

2) ¿Esl a puerta de entrada a la web 3?.

3) ¿Redefinirá esto a sitios como Facebook?.

4) ¿es la herramienta que terminará de redefinir las nuevas formas en educación?.

5) ¿Es la popularización de las herramientas colaborativas?.

(más…)

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La crisis del significado y los alumnos de Mike Wesch

Siempre las experiencias etnográficas de Mike Wesch son una delicia de aprendizajes (ver su canal en Youtube). Su nueva producción junto a sus alumnos se basa en un texto fuerte “A crisis of significance” de Kevin Champion, quien siguiendo a Peter Berger, Brigitte Berger y Kellner Hansfried cuando esbozan el concepto de “Hogar mente”

“Al tratar con toda una serie de funciones anónimas que se enfrentan a la burocracia, que empieza a experimentar las distintas partes de nuestra identidad como más o menos reales que otras partes. Y en la medida en que la experiencia de nuestra identidad que son menos reales, que tienden a sufrir sentido y la anomia (es decir, se hace muy difícil encontrar sentido al mismo tiempo volteando hamburguesas en una cadena de comida rápida). Nuestras mentes no tienen hogar, siempre y cuando sufrimos la anomia creado en gran parte por los modernos medios de producción tecnológica. ..”

Como conclusión señala:

“La mente postmoderna hogar se traduce en una ausencia total de significado. El individuo tiene dificultades para sentirse como en casa en cualquier lugar y en la cara de este, tiene una tendencia a la regresión a la superficie de las evaluaciones a nivel de significado. Si bien hay innumerables explicaciones de la situación contemporánea que se enfrenta a sí mismo, por la localización de este concepto de una “crisis de importancia” a través de premoderno, moderno, posmoderno y permutaciones, se espera que surja una útil perspectiva de que es capaz de contextualizar la forma en que podemos experiencia de nosotros mismos el día de hoy. Desde nuestra actual falta de significación es tan grave, parece que nuestro próximo gran cambio (post-postmoderno?) Tendrá que reintegrar de nuevo en el significado mismo.”

En base a este texto los alumnos generan diversos videos en Digital Ethnography Student Videos 2009, de los cuales impresiona mucho Crisis of Significance, con montajes de viejas películas y testimonios de video-bloggers y otras acciones. Un ejemplo de cómo tratar un texto y que los alumnos se lo apropien y produzcan su mirada.

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Twitter: una mirada de Rheingold

Juliana Boersner vía Facebook nos acerca un articulo muy interesante de Howard Rheingold sobre twitter: Twitter Literacy (I refuse to make up a Twittery name for it) , en el cual encuentro una explicación del uso de twitter no banal. Si bien prometo en breve una traducción decente,  comentare algunos parrafos significativos nos pueden dar una idea de la postura: 

 

“La diferencia entre ver Twitter como una pérdida de tiempo o como una nueva y poderosa comunidad amplificadora depende totalmente de cómo se mire – en saber cómo se mire…” 

Y después de explicar sus experiencias áulicas con alumnos de periodismo enumera y fundamenta sus razones. Comienza con la apertura haciendo hincapié en que cualquiera puede participar y ser seguido o seguir a otros usuarios. Continua señalando el carácter de inmediatez, que hace a twitter una herramienta diferencial del resto, dado que sirve en la medida que uno hace uso, no es un recurso para visitas esporádicas. Todo ocurre en tiempo real. También señala la variedad de temas que es posible seguir, siguiendo usuarios especializados o no en todos los ámbitos que se les ocurran, convirtiéndose en una fuente de datos muy interesante.

Un dato interesante en su análisis es el carácter asimétrico de twitter donde las personas pueden seguir a alguien, pero sus seguidos no necesariamente los siguen. Esta es la diferencia por ejemplo de aceptar un amigo en Facebook, ambos nos seguimos, no requiere doble confirmación.  Sigue enumerando varias capacidades de uso de twitter como la de búsqueda y recuperación de información, pero lo que a mi particularmente me intereso del artículo es cuando relaciona twitter y el concepto de alfabetización:  (más…)

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