Tecnologías para el recuerdo o cuando no hay lugar para el olvido
“Lo recuerdo (yo no tengo derecho a pronunciar ese verbo sagrado, sólo un hombre en la tierra tuvo derecho y ese hombre ha muerto) con una oscura pasionaria en la mano, viéndola como nadie la ha visto, aunque la mirara desde el crepúsculo del día hasta el de la noche, toda una vida entera…”
Así comienza “Funes el memorioso” de Jorge Luís Borges que hoy como diría el poeta que hoy me vino al recuerdo al leer MyLifeBits: ¿A quién le pertenecen los recuerdos de Gordon Bell? en Ciberescrituras . Resulta que un buen hombre:
“el científico Gordon Bell a sus 71 años, ha decidido colgarse al cuello una cámara digital que saca una foto cada minuto para registrar todos sus recuerdos en un soporte digital. Todas sus conversaciones van a ser grabadas, sus encuentros, los momentos en que se mira al espejo y ve un trozo de espinaca entre sus dientes, cuando va al baño, cuando se hurga la nariz, cuando elabora y verbaliza una idea..” dentro de un proyecto:
“Bell, uno de los más resaltantes investigadores de Microsoft, involucrado en el proyecto “million book” de Microsoft, comenzó a escanear todo documento, libro, cuaderno o papelito que tenía en su casa, hasta que se le ocurrió que, dado que no podía escanear sus recuerdos, podía, al menos, grabar lo que viviera de ese momento en adelante y es así como a sus 71 años se convierte en protagonista de esta experiencia.”
No pude evitar después de leer las reflexiones de Juliana sobre de quien son los recuerdos continuar esta conversación preguntándome si en realidad son recuerdos, estos suplementos tecnológicos de la memoria que por definición olvida para poder seguir viviendo. Para que lo nuevo tenga un lugar, para que lo nuevo pueda ser vivido.
Y vuelvo a Borges en su magnifico final del cuento, donde después de describir todas las hazañas de la memoria de Funes remata:
“…Le era muy difícil dormir. Dormir es distraerse del mundo; Funes, de espaldas en el catre, en la sombra, se figuraba cada grieta y cada moldura de las casas precisas que lo rodeaban. (Repito que el menos importante de sus recuerdos era más minucioso y más vivo que nuestra percepción de un goce físico o de un tormento físico.) Hacia el Este, en un trecho no amanzanado, había casas nuevas, desconocidas. Funes las imaginaba negras, compactas, hechas de tiniebla homogénea; en esa dirección volvía la cara para dormir. También solía imaginarse en el fondo del río, mecido y anulado por la corriente.
Había aprendido sin esfuerzo el inglés, el francés, el portugués, el latín. Sospecho, sin embargo, que no era muy capaz de pensar. Pensar es olvidar diferencias, es generalizar, abstraer. En el abarrotado mundo de Funes no había sino detalles, casi inmediatos. La recelosa claridad de la madrugada entró por el patio de tierra.
Entonces vi la cara de la voz que toda la noche había hablado. Ireneo tenía diecinueve años; había nacido en 1868; me pareció monumental como el bronce,
más antiguo que Egipto, anterior a las profecías y a las pirámides. Pensé que cada una de mis palabras (que cada uno de mis gestos) perduraría en su
implacable memoria; me entorpeció el temor de multiplicar ademanes inútiles.
Ireneo Funes murió en 1889, de una congestión pulmonar.”
Leer artículo en Ciberescrituras
Los Monty Python y el video que dió origen al adjetivo spam
Vía Menéame / eCuaderno / Alt1040 nos llega el video de los Monty Pythón , subtitulado al español que dio origen al adjetivo Spam. Si bien la palabra tiene una historia previa como nos lo recuerda la wikipedia:
“La empresa chacinera (charcutera) estadounidense Hormel Foods lanzó en 1937 una carne en lata originalmente llamada Hormel’s Spiced Ham. El gran éxito del invento lo convirtió con el tiempo en una marca genérica, tan conocida que hasta el mismo fabricante le recortó el nombre, dejándolo con solo cuatro letras: Spam. El Spam alimentó a los soldados soviéticos y británicos en la Segunda Guerra Mundial, y desde 1957 fue comercializado en todo el mundo. En los años 60 se hizo aun más popular gracias a su innovadora anilla de apertura automática, que ahorraba al consumidor el uso del abrelatas.
Fue entonces cuando los Monty Python empezaron a hacer burla de la carne en lata. Su divertidísima costumbre de gritar la palabra spam en diversos tonos y volúmenes se trasladó metafóricamente al correo electrónico no solicitado, que perturba la comunicación normal en internet.
El primer uso del spam como lo conocemos en su acepción de correo no solicitado se envió el 5 de Marzo de 1994 por una firma de abogados y se publico en Usenet.
Moodle:El tutorial que liberó Anibal de la Torre
Cuentan las voces de la historia que Aníbal que recorrió la península ibérica antes de lanzarse a sus renombradas campañas. Pero hoy es otro Aníbal el que me lleva a escribir por sus andanzas educativas. Se trata de Aníbal de la Torre ha quien he “conocido” hoy por su blog Bitácora de Aníbal de la Torre y es una sorpresa su impecable trabajo al crear un tutorial sobre la plataforma Moodle que liberó bajo licencia Creative Commons. Se trata de 92 páginas en formato html, además de recursos en flash, que se pueden leer en línea o descargar en formato pdf como son:
- Primeros pasos con Moodle – PDF – 303 Kb
- Accediendo a los contenidos – PDF – 169 kB
- Resolviendo actividades – PDF – 379 kB
- Configuración general de un espacio en Moodle – PDF – 269 kB
- Elementos básicos de comunicación – PDF – 246 kB
- Elementos de contenidos – PDF – 547 kB
- Elementos de actividades – PDF – 731 kB
- Gestión y administración de un curso – PDF – 383 kB
- Recomendaciones y ejemplos – PDF – 23 kB
Y las películas en flash demostrativas con el paso a paso de los diferentes recursos.
Además de este trabajo son muy recomendables los otros proyectos que aparecen en su web como son:
Moodle Blog , Otro maps es posible y Web educativa 2.0 entre otros.
El mundial de fútbol, la educación y la hipocresía
El tema esta instalado en la sociedad. La presión de la publicidad va mostrando un mundo monotemático para el mes de Junio. Los educadores se encuentran con una falsa disyuntiva: Ignorar el desarrollo del mundial de fútbol o “incorporarlo didácticamente a lo curricular”. En la revista Viva del diario Clarín la lucida Beatriz Sarlo demuele la hipocresía de muchos docentes en una nota memorable: Algunas enseñanzas del Mundial. Un párrafo para los colegas docentes que intentan darle un cariz de enseñanza al rodar de la pelota:
“…De modo que este Mundial es el de la igualdad. Por eso ¿cómo se las arreglaría la escuela para excluir a los chicos, cuando los padres estarán frente a la tele si es que sus patrones no se portan como negreros? Las familias están de acuerdo, a los especialistas les parece razonable y los ministros lo autorizan. No hay más que pedir.
O sí. Yo pediría un poco más. Las autoridades educativas han dicho que las escuelas que decidan ver el Mundial con sus chicos deberían también organizar actividades docentes a propósito del tema. Tanta preocupación por la cultura de nuestros niños es conmovedora y persuasiva, pero ¿las autoridades educativas creen seriamente que es imprescindible estropear las horas anteriores a un partido importante (y en un Mundial todos los partidos son importantes) con improvisadas lecciones a las que nadie va a prestar atención y sólo significan que los maestros trabajen frente a una audiencia hipnotizada por lo que vendrá poco después? ¿Trigonometría para explicar tiros al arco? ¿Cálculos sobre desplazamientos en diagonal y teoría del encuentro para considerar científicamente los pases largos? ¿Geografía del macizo central del continente al que pertenezca nuestro rival? ¿Capitales de países que hayan ganado la copa en el pasado? ¿Camisetas y colores de las banderas participantes? No quiero imaginarme el jaleo dentro del aula. Sobre estos planes de fútbol pedagógico, hace poco una especialista dijo que le parecían un acto de hipocresía…”
Nunca voy a olvidar cuando en el transcurrir del mundial de Italia unos de los partidos en que jugaba Argentina coincidía con el dictado de un teórico. Los docentes de la cátedra nos encontrábamos almorzando en un bar cercano a la facultad. Minutos antes del partido el profesor titular me envía al aula para ver si de los casi 300 alumnos alguno había ido a clase. Solo 7 de ellos estaban sentados a la espera del teórico. Vuelvo al bar después del recuento y el “jefe” ordena
“Anda a decirle a esta gente que en la vida hay cosas más importantes que mi clase”
Así nomás, sin hipocresías, sin estrategia didáctica, sin pedagogías que encubran culpas, profesores y alumnos vimos el partido en el bar.
Leer articulo completo en Clarin
Artículos de tecnología y pedagogía en Santillana
A editorial Santillana de Argentina en su división Santillana docentes esta publicando una serie de artículos sobre tecnología y educación de mi autoría
“…Un docente que se capacita enriquece su tarea de todos los días y logra brindar a sus alumnos una educación de calidad. Esperamos que estos artículos, que podés bajar libremente y/o imprimir, te ayuden a desarrollar tu tarea en la escuela, en el aula, con tus alumnos. Los artículos se renuevan quincenalmente y se encuentran disponibles en formato pdf…”
LOS WEBLOGS: DE VUELTA ALPLACER DE ESCRIBIR. Parte IV
05/04/06 – 111 Kb NUEVO
LISTAS DE DISCUSIÓN: MODERACIÓN DE LOS FLUJOS INFORMATIVOS. Parte III
por Carlos Neri
30/03/06 – 111 Kb
EL SUTIL ENCANTO DE LOS GRUPOS Y LISTAS DE DISCUSIÓN. Parte II
por Carlos Neri
01/03/06 – 207 Kb
DEL CORREO ELECTRÓNICO AL WEBLOG. MARCANDO RUMBOS. Parte I
por Carlos Neri
15/02/06 – 105 Kb
En el mismo sitio encontrarán Temas de pedagogía:
EL ROL DE LA EVALUACIÓN EN EL APRENDIZAJE. Parte IV
por María Cecilia Palacios
05/04/06 – 203 Kb NUEVO
EL ROL DE LOS SABERES PREVIOS EN EL APRENDIZAJE. Parte III
por María Cecilia Palacios
30/03/06 – 171 Kb
ESTRATEGIAS PARA PROMOVER LA COMPRENSIÓN. Parte II
por María Cecilia Palacios
01/03/06 – 201 Kb
EL APRENDIZAJE PARA LA COMPRENSIÓN. Parte I
por María Cecilia Palacios
15/02/06 – 119 Kb
Mi semana en Bloglines. Lecturas del sábado a la mañana
Alt1040 CNN ya tiene el video del atentado del 9/11 en el Pentágono
Bitácora del webmaster Nuevos CD’s y DVD’s en CDLIBRE.ORG
Con valor Libros que envejecen bien
Cued Internet y la educación para los niños pobres hospitalizados en Perú
Dialógica Elephants Dream, disponible para descarga
Digitalistas Los Tics del periodismo digital
Isopixel Versión portable de Phostoshop en tan sólo 40 MB
Enrique Dans Cambiando los metodos de trabajo
El factor humano Pautas de Accesibilidad Web para Bibliotecas
Guuuui Usability Book of Knowledge
Jabato.net Erdös, Karinthy y los grados de separación
Logicola Las redes sociales de los contenidos. Más sobre agregación, trackbacks y recursos.
Redes sociales Quaero se va a estrellar
Usolab Proyector holográfico táctil
Torresburruel Narrativa de wireframes guiados
Véase además Visualización y Recuperación de Información
Clarion Docencia.es
Sitios colaborativos.Unos hacen, muchos miran
Día a día crecen los sitios colaborativos, sin embargo parece ser que la gente no esta dispuesta a participar. En Alex Vega leemos:
“Algunos datos, el 50% de la wikipedia inglesa (más de 500.000 documentos) han sido escritos por el 0.7% de los colaboradores de la misma. Y el 72% (más de 800.000 documentos) por el 1.8% del total de los mismos sujetos según Jimmy Wales, fundador de la Wikipedia.
Y tan sólo el 1% de los usuarios de Yahoo! ha iniciado algún grupo y el 10% ha participado (independientemente del nivel de profundidad) en alguno de ellos según Bradley Horowitz. “
Un posible análisis a estas cifras:
1) La gente no tiene tiempo para participar de las iniciativas del tipo Web 2 y si tiempo para consumir contenidos producidos por otros.
2) En estos momentos se están poniendo a disposición de la gente una cantidad de herramientas que no solo no ha pedido sino que mas bien responden a los deseos, tiempos y modelos mentales de un grupo de informáticos y desarrolladores, que han alentado estas opciones mas pensando en sus propias practicas en relación a código abierto, ambientes colaborativos, comunidades tipo Linux.
3) El crecimiento de los accesos a Internet van incorporando nuevos colectivos humanos que traen su visión y practicas en relación a los medios de comunicación tradicionales.
4) Comienza a haber una saturación de sitios colaborativos que implican producción o votación
5) Muchos de estos sitios tienen una baja usabilidad que se convierte en un factor expulsivo de los potenciales usuarios
No pretendo ser abarcativo sino más bien abrir la discusión. Algunos de estos puntos son señalamientos de alumnos de postgrado, que si bien serian potenciales participantes, y hasta ideológicamente coincidirían con practicas de horizontalidad de la información sienten que aun es complejo o que demora mucho tiempo.