En "Pagina 12" cuando hablé de la institución mas conservadora: la escuela

Tardíamente leo la publicación de Pagina 12 Con el foco en la tecnología donde comentan el Encuentro internacional de tv interactiva. No es común encontrar una descripción sin descontextualizar lo dicho. La nota analiza la mesa que compartí junto a Diana Fernández Zalazar. Gonzalo Auza, Sofía Panzarini y Rocío Agra

“…La psicóloga especialista en educación, videojuegos y nuevas tecnologías Diana Zalazar fue la encargada de abrir la jornada. La profesional basó su exposición en la influencia real de la tecnología en la sociedad, a partir de un trabajo que analizó la relación que tienen las personas con los videojuegos en las diferentes etapas de crecimiento. Tomando tres grupos etarios (de 5 a 12 años, de 12 a 18 y de 18 a 25), el estudio concluyó que “los videojuegos generan escenarios que permiten el desarrollo de las posibilidades cognitivas de los usuarios, así como de estrategias grupales a gran velocidad”. Zalazar detalló que a lo largo de los 120 casos relevados se constató que, paradójicamente, “la transferencia de habilidades desarrolladas en los videojuegos hacia otros ámbitos no lúdicos es percibida con mayor claridad por los sujetos más pequeños que por los adultos”. Y, lejos de las previsiones apocalípticas, señaló que en el estudio no se “encontraron con ningún adicto, porque los videojuegos no producen adictos: la adicción está en el sujeto, en todo caso, no en el objeto”.

En la misma línea desmitificadora, el psicólogo Carlos Neri criticó al sistema y a las instituciones educativas que en vez de pensar la forma de incorporar las nuevas tecnologías, sólo viven preocupados en que los alumnos tengan apagados los teléfonos celulares en clase. “La escuela –analiza el especialista en educación, tecnología y sociedad– es una de las instituciones más conservadores junto con la Iglesia. Por lo tanto, no pretende cambiar su relación con el conocimiento y, por ende, nunca tomó a la tecnología como una posibilidad transformadora. ¿Cómo es posible que docentes y alumnos tengan una fuerte relación con la tecnología en su vida íntima y sean incapaces de incorporarla al sistema educativo? ¿Acaso nadie pensó en desarrollar aulas con bluetooth, que puedan servir para transferir clases en MP3 y tareas o textos de lectura a los celulares de los alumnos? Esa sería una herramienta que, a muy bajo costo, mejoraría las condiciones para adquirir conocimiento…”

Twitter y algunos recursos interesantes

No debe pasar un día sin que aparezca alguna aplicación relacionada con el microblogging. Algunas complementan Twitter, otras lo potencian.tVeamos dos que pueden ser de utilidad en entornos educativos:

Twingr permite crear una comunidad de microblogging cerrada. Ideal para usar en un proyecto colaborativo. La segunda FutureTweets permite crear sobre Twitter un minipost planificando a que hora se va a publicar. En wwwhatsnew , también encontramos;

Tweeple Twak – Monitoriza tus tweets y tus followers
jigtweets – Publicar en twitter vídeos, fotos, direcciones geográficas…
Las palabras más populares de Twitter

Hurgando en la red podemos hallar muchas más lo que nos permitirá pensar un proyecto didáctico con microblogging y encontrar la herramienta que mejor nos sirva. Un ejemplo es el listado de soitu o el de crónicas móviles o el de informe diario o las de Noupe. La lista es inmensa y hay para todos los gustos

Alumnos y profesores obligadamente nómades

Sábado por la mañana, clases de Tecnología educativa 2, UTN, Buenos Aires. La wifi de la sede de postgrado no funciona. La wifi libre de una vecina, que usualmente usamos como plan B, está caída. Una conexión con el grupo similar de Concepción de Uruguay peligra, vía Skype. Un alumno propone irse al café de la esquina y usar la wifi del local. El mensaje es claro, si la institución no me garantiza la conectividad, me voy al bar que se la oferta a sus clientes. En el video pueden verme junto a los alumnos, mientras improviso el movil Nokia N95 como MODEM, otro detalle, beneficio secundario del proyecto OLPC, cuatro Assus, maquinas de bajo costo pero con potencia para conectarse y navegar. La clase se había puesto en marcha y el proceso educativo puede darse en el aula o en el bar, la rígidas paredes de las instituciones educativas comienzan a ceder. Se aprende donde se puede.

Gracias Claudio Von Schmeling, por capturar el momento y publicarlo en Sistemas operativos

Redes sociales en Internet: los proyectos de los alumnos de psicología

En el marco de la cátedra de “Informática, educación y sociedad”, Facultad de Psicología UBA, los alumnos han generado este cuatrimestre una serie de proyectos de investigación sobre “Redes sociales en Internet”. La consigna inicial que les brindamos ponía el acento en facebook pero dos grupos propusieron analizar la relación entre las denominadas tribus urbanas y el fotolog y otro grupo propuso el tema bulimia y anorexia y la web 2. Dentro del modelo conceptual que proponemos de ir desarrollando el trabajo y publicándolo a lo largo del cuatrimestre, a los fines de poner el acento en el proceso y no el resultado final, comienzan a aparecer en la Web.los blogs que dan cuenta del quehacer de las investigaciones. 

Siempre he sostenido que hacer público el proceso enseñanza-aprendizaje implica también beneficiarse con la crítica de actores ajenos a la universidad y crecer sin dudas con los aportes. Son proyectos variados algunos de ellos de investigación teórica, otros de investigación-acción, incluso uno creando un juego donde en un comic me han pedido autorización para ponerme como protagonista. Cabe destacar que estos trabajos se realizan en una universidad publica y es una muestra de la producción de conocimientos que son capaces los alumnos.  Los invito a recorrerlos los blog de cada proyecto en estricto orden alfabético: (más…)

El tren de la Web 2 se pone en marcha en Sevilla

Vuelve a rodar la propuesta educativa a distancia que denominamos el Tren de la Web 2. En el marco de la Universidad de Sevilla, Facultad de Comunicación desde mañana comenzamos a “viajar” por las tierras de Andalucía de manera virtual. En la blogsfera de la facultad se pueden ver detalles de los cursos. Un agradecimiento profundo a Juan José Calderón Amador, Eraser para la blogsfera, por permitirnos viajar por los conocimientos juntos. Estos cursos marcan una nueva etapa para el grupo, con el nombre de Navegantes al Sur, dejando atrás la etapa de Proyectos al sur, como señale en De proyectos y navegantes al sur. Seguimos apostando a la horizontalidad de la propuesta, al fluir de la red, a la construcción colectiva. Bueno va un video alusivo, para ir paleando el carbón a la maquina del tren y calentando los motores, en la madrugada de Argentina, el skype nos unirá con Juan José y el dará la campana de largada desde el anden, y juntos con Diana, Juliana y Alejandro volveremos a apostar a esta versión de constructivismo social.

Centro de recursos y nuevas propuestas para educación

En el marco del proyecto de investigación y desarrollo Observatorio de los usos de las TiCS en jóvenes ingresantes a la universidad de Buenos Aires y su relación con la construcción de estrategias didácticas, bajo mi dirección, nos encontramos trabajando en tres líneas que se articulan, dentro de las cursadas de Introducción al pensamiento científico (CBC-UBA), cátedra Neri

1) Construcción de un elemento de recolección de datos para conocer la disponibilidad y el tipo de uso que los alumnos hacen con la tecnología desde su perspectiva meramente instrumental (de mercado), en vistas de construir la encuesta permanente para el observatorio.

2) Indagación de los patrones motivacionales y su articulación con las Tecnologías de la Información.

3) Implementación escalonada de un centro de recursos organizados en diferentes cursos, a los fines de trabajar durante el año 2009 con diferentes estrategias de las cuales paso a describir algunas ideas:

Grabación de las clases y distribución del mp3

Ya hace más de un año que los profesores detectamos un uso de los celulares y los mp3 como grabadores en las clases. Esta estrategia individual de algunos alumnos, se piensa convertirla en un elemento colaborativo, al organizar los alumnos solicitándoles que suban este archivo a rapidshare u otro, de modo de poder enlazarlo desde el blog de la cátedra y socializarlo. Esto favorecería a aquellos alumnos, que por diversos motivos no asisten a clases, y que cuando esto se prolonga por dos o tres clases, hemos detectado un factor de abandono. Un paso delante de esta estrategia podría ser el video de la clase, usando cámaras de los alumnos. En ambos casos el docente podría asesorar en el material y en una potencial edición, si el educando la considera necesaria.

Uso de pendrivers y celulares para el intercambio de materiales

Muchos libros y materiales a utilizar en clase son ya de dominio publico, estos podrían tanto estar en la Web, organizados como lo hemos hecho en la web  o en una maquina en la sede a disposición de los alumnos para llevarse lo que necesiten. En este aspecto también materiales de los docentes, o síntesis de la clase podría ubicarse en los este repositorio. Otra alternativa que estamos trabajando es el uso de códigos qr y su impresión para pegar en el aula y tomarlos desde los celulares, como lo explicité en Usos educativos de los códigos QR y didácticas fluidas. Un paso más a futuro es la creación de una zona bluethoth en el aula para descargar materiales.

Trabajos finales presentados en google docs o blogs

Existe una valorización diferente desde el alumno cuando su producción se vuelve pública y no termina durmiendo en los armarios de los profesores. La estrategia con google docs apunta a ayudarlos a comprender la construcción del trabajo colaborativo y al docente analizar el proceso y no el resultado final.

Usos de delicius como fuente datos compartida

Trabajar con los alumnos en sus proyectos implica también seleccionar y distribuir bibliografías y materiales de consultas, tradicionalmente es una tarea que a quedado a cargo del docente. El uso de delicias y la cultura del “favorito compartido”, es algo que hay que poner en marcha para también educar en la construcción social del conocimiento.

Foros y grupos de consulta

Fomentar la utilización de foros de consulta (google grupos u otros) APRA que el alumno realice sus consultas, pero con un entrenamiento del docente para que no conteste, sino oriente y favorezca que otros alumnos contesten en el marco de la construcción de “zonas de desarrollo próximo”.

Sistemas de consulta y colaboración mediante twitter

El uso de microbloggin en entornos donde “reina” el sms, puede ser una oportunidad para hacer seguimientos de proyectos, asesoramientos, indicaciones a los alumnos y tener un estado del trabajo de los grupos. Simplemente habría que crear un usuario para el proyecto y alimentarlo desde los demás usuarios. Con la cantidad de aplicaciones existentes como extensión de twitter, es una estrategia que no tiene techo y de gran potencia.

La capacitación de los docentes

La implementación de estos recursos y otros que no hemos nombrado, como son las redes sociales, los podcast y videocast, flickr, etc, requieren de una capacitación del docente, que debería ir desde los mas permeables a la tecnología, comenzando a instrumentar escalonadamente los recursos, e incidir sobre aquellos docentes más resistenciales al cambio. Implica comprender que el esfuerzo de hoy, es gratificación y alivio de tareas mañana.

Estas propuestas solo pueden implementarse en un trabajo conjunto de docentes y alumnos, pensándose en el proceso de aprendizaje, apropiándose de tecnologías que usan a diario, para darles un carácter didáctico, como en tantas otras oportunidades he señalado.

Concepción del Uruguay, los docentes y la tecnología educativa

Hace seis años comencé a viajar a Concepción del Uruguay a dictar clases en la licenciatura en tecnología educativa (UTN) y por entonces los alumnos, docentes en su mayoría, se quejaban de que las ideas que presentaba, sobre desarrollos de la Web, eran imposibles de implementar y por poco me decían que se trataba de un programa pensado para las “grandes ciudades”. Cierto era que por entonces en la ciudad solo había un cibercafé y que la conectividad por banda ancha era por lo menos escasísima.

Hoy en el centro de Concepción, en los hoteles, en los bares, en plaza producto de estos últimos, hay Wi-fi libres. No fue mi idea por entonces jugar a ser profeta, sino trasmitir que las carencias que los docentes mostraban, la misma dinámica del mercado las iba a solucionar, o por baja de costo de la banda ancha o por proliferación de las Wi-fi. Salvo Alejandro Karpicius, alumno por entonces, los demás me escuchaban con descreimiento. Este el punto central que parece siempre repetirse con muchos docentes:

La posesión o no de las tecnologías oscurece la posibilidad de análisis quedando a merced de los inmediatismo. La educación no es algo que se resuelve por lo puntual y la capacitación de los docentes no debe quedar anclada a las condiciones del momento sino adelantarse a las situaciones, pensar en los desarrollos, crear didácticas, ir por delante del tren, no como furgón de cola. (más…)