Clarisa, la tesisa y el "Modelo de centro de recursos virtuales"
El jueves pasado Clarisa Barrasa de Disfonema, presento con éxito su tesis en la Licenciatura en Tecnología educativa (UTN), lo cuenta en el post Licenciada X 2.
En lo personal es también el final de un proceso donde me toco dirigir a la tesista, en un tema que ella pensó a partir del proceso de enseñanza y aprendizaje que nos unió. Todo comenzó cuando expuse en las clases el modelo que denomino Centro de recursos organizados (CRO), una propuesta con una fuerte impronta de trabajo colaborativo y espacio de producciones significativas.
Clarisa al concluir la cursada me propuso que fuese director en un proyecto de aplicación de ese concepto que permitiese a las fonoaudiólogas de las escuelas de la ciudad de Buenos Aires, contar con espacios de comunicación y producciones compartidas. No solo logro su objetivo más inmediato que es su licenciatura, en su caso, segunda licenciatura. Sino que estableció con su proyecto una modalidad de comunicación y de trabajo compartido que sigue vigente y trasciende el objetivo educativo.. Ya había mostrado su convicción al construir el blog disfonema, también como parte de los trabajos de la cursada y haberlo hecho crecer y convertido en un blog de referencia sobre el tema. Ese blog nació dentro de la propuesta de utilizar los blogs como bitácoras del pensamiento, en la construcción de un proceso de tesis, ver Creando espacios de interacción con alumnos Parte 1 y Blogs y Educación. Bitácoras del pensamiento.
Que más puede pedir un docente y un director de tesina que el trabajo de un alumno, viva, más allá de los armarios de las instituciones. Felicitaciones Clarisa y la mejor de las suertes cuando el sábado comiences tu proceso docente exponiendo tu experiencia como alumna.
Clarisa, la tesisa y el “Modelo de centro de recursos virtuales”
El jueves pasado Clarisa Barrasa de Disfonema, presento con éxito su tesis en la Licenciatura en Tecnología educativa (UTN), lo cuenta en el post Licenciada X 2.
En lo personal es también el final de un proceso donde me toco dirigir a la tesista, en un tema que ella pensó a partir del proceso de enseñanza y aprendizaje que nos unió. Todo comenzó cuando expuse en las clases el modelo que denomino Centro de recursos organizados (CRO), una propuesta con una fuerte impronta de trabajo colaborativo y espacio de producciones significativas.
Clarisa al concluir la cursada me propuso que fuese director en un proyecto de aplicación de ese concepto que permitiese a las fonoaudiólogas de las escuelas de la ciudad de Buenos Aires, contar con espacios de comunicación y producciones compartidas. No solo logro su objetivo más inmediato que es su licenciatura, en su caso, segunda licenciatura. Sino que estableció con su proyecto una modalidad de comunicación y de trabajo compartido que sigue vigente y trasciende el objetivo educativo.. Ya había mostrado su convicción al construir el blog disfonema, también como parte de los trabajos de la cursada y haberlo hecho crecer y convertido en un blog de referencia sobre el tema. Ese blog nació dentro de la propuesta de utilizar los blogs como bitácoras del pensamiento, en la construcción de un proceso de tesis, ver Creando espacios de interacción con alumnos Parte 1 y Blogs y Educación. Bitácoras del pensamiento.
Que más puede pedir un docente y un director de tesina que el trabajo de un alumno, viva, más allá de los armarios de las instituciones. Felicitaciones Clarisa y la mejor de las suertes cuando el sábado comiences tu proceso docente exponiendo tu experiencia como alumna.
Usos educativos de los códigos QR y didácticas fluidas
Dentro de los trabajos de investigación y desarrollo que venimos realizando desde el proyecto “Observatorio de los usos de las TiCS en jóvenes ingresantes a la universidad de Buenos Aires y su relación con la construcción de estrategias didácticas”, (UBACYT). , abrimos una línea de experimentación con los códigos QR. El proceso se basa en generar códigos que pueden ser leídos por las cámaras de los teléfonos celulares e iniciar por ejemplo la descarga de un material de clase. Somos concientes que para un desarrollo a pleno de esta estrategia se necesitan conexión 3g o zonas con wifi y teléfonos de la 3 generación. Por un lado como investigadores debemos trascender las condiciones actuales y pensar en equipamientos que no en mucho tiempo serán standards. Por otro se pueden usar teléfonos de gama media siempre que cuenten con cámara, aunque el costo de bajada será mayor. (más…)
Aprendizajes distribuidos y ZAC
Desde el año pasado estamos trabajando en silencio ZAC, una zona de aprendizajes colaborativos, horizontales que parta de un lugar diferente al de las plataformas de educación a distancia. La semana pasada pasamos dos noches discutiendo el concepto con Alejandro Karpicius en un espacio de WINE&ZAC (sic) y hoy publica Plataformas horizontales de Soporte a la Educación. De esas reuniones me queda un concepto clave y que es que los docentes tendemos a buscar la unión de lo distribuido y nos cuesta pensar en un paradigma de aprendizajes no centralizados y en trabajar sin necesidad de control estadístico o normativo del alumno. Alejandro da cuenta de esto al decir: (más…)
Twine viene llegando
Carlos Guyot a publicado en La Nación Web 3.0. la semántica, donde plantea las problemáticas alrededor del tema de la inteligencia artificial.
“El futuro de Internet reactualiza la eterna discusión entre apocalípticos e integrados. ¿La Web semántica será un nuevo fracaso de la Inteligencia Artificial o su triunfo definitivo? Las primeras respuestas pueden buscarse en los pocos sitios que declaran estar aprovechando las primeras herramientas de la Web 3.0. Uno de ellos es Twine, una red social de conocimiento que permite buscar, descubrir, ordenar y compartir información a partir de los propios intereses. Allí uno puede guardar sus mails o sus páginas favoritas, y Twine, entre otras cosas, identifica el nombre de personas, lugares o empresas, generando automáticamente links valiosos dentro y fuera del propio sitio….”
Debo un post para el mencionado Twine donde algunas cuestiones de la Web semántica aparecen realizadas. La semana pasada junto a Alejandro Karpicius estuvimos probándolo y buscando limites. Como adelanto del post que vamos a escribir les dejo un tutorial de Dolors Reig, el segundo de una serie que le autora esta preparando (el primero no se encuentra en youtube momentáneamente)
Más información podemos encontrar en El caparazón en Tejido social de ovillos semánticos: Twine
Usando Lifestreaming en educación
Este post es producto de una no clase cuando esta tarde intente hablar de Lifestreaming y la conexión wifi no andaba. Me quede con el ppt desnudo sin los ejemplos y las conexiones y la paradoja es que Lifestreaming se lo puede contar pero se lo entiende en acción.
Tomar conciencia de las huellas que vamos dejando en nuestro andar por la web, sumarlas a las de los amigos y constituir una zona de eventos comunes, es algo que los usuarios por ejemplo de Facebook están acostumbrados pero no necesariamente reflexionan sobre sus potencialidades. Tomar la potencia de los Lifestreaming y llevarlas a su aplicación didáctica es en un primer paso reconocer que dejamos huellas y en un segundo preguntarse que puedo hacer con ellas. (más…)
Las Tics, los alumnos y un proyecto de investigación
Con mucha alegría les cuento que hemos sido seleccionados para la programación 2008-2010 de proyectos de investigación de la universidad de Buenos Aires (UBACYT) con el proyecto: Observatorio de los usos de las TiCS en jóvenes ingresantes a la universidad de Buenos Aires y su relación con la construcción de estrategias didácticas, bajo mi dirección y con Diana Fernandez Zalazar, Liliana Guershi, y Marcelo Betancour en el equipo de investigadores.
Vamos a ir bloggeando todo el desarrollo del proyecto, desde las primeras instancias de construcción, pasando por las de indagación. hasta las etapas de implementación. A la brevedad construiremos el blog específico. Por ahora les dejo el abstract:
El presente proyecto de investigación-acción tiene como objetivo la construcción de un observatorio sobre el uso de Internet y videojuegos en alumnos ingresantes al ciclo básico común de la Universidad de Buenos Aires Sus líneas de acción principales son:
a) El diseño de una encuesta permanente sobre las prácticas y usos de la tecnología computacional en los alumnos, con el objetivo de aportar conocimiento y líneas de acción al desarrollo de instancias educativas virtuales en sus modalidades semi presenciales y a distancia.
b) El desarrollo de estrategias didácticas utilizando recursos colaborativos y cooperativos de la denominada Web2 aplicadas a cursos presenciales. Estos recursos permitirían actividades complementarias al dictado de las clases con recursos ya afectivizados por los alumnos como sujetos del mercado (blogs, mensajeros instantáneos, software social, videojuegos entre otros).
Ambas líneas de trabajo proponen generar conocimiento válido sobre los usos y costumbres de los jóvenes ingresantes al CBC y corroborar nuestros supuestos sobre la emergencia o afianzamiento de estrategias de motivación por aprendizaje en actividades que permitan la adquisición o expansión de competencias sociocognitivas básicas (aprendizaje autónomo, autorregulado y estratégico, aprendizaje colaborativo y la actitud reflexiva ante las propias concepciones) a partir del uso de estas herramientas; lo que constituiría un elemento importante de una política universitaria de retención de matrícula.