tecnología, educación y subjetividad
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Redes sociales en el escritorio

En varias oportunidades he mencionado las dificultades de seguir consultando cada red social aisladamente. También he presentado sitios que unen todas y nos muestran dinámicamente las interacciones. Existen clientes como Sociogami que se descarga y nos permiten interactuar desde nuestro escritorio con Facebook, Twitter y Myspace.

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¿Tiene futuro el nanoblogging?

Durante una clase hoy, una persona vinculada a las compañías de telefonía celular me hizo una observación acerca de las relaciones entre nanoblogging y sms y sus semejanzas en la restricción de caracteres. :

“Es cierto que esa restricción es absolutamente temporal y cuando el desarrollo de las generaciones de celulares, la conectividad 3g, se vuelvan populares, el mail desplazara al sms y el Chat se hará por los mensajeros…”

Coincidiendo con que esa tendencia se dará y que se observa en los nuevos “twitters” un aumento de la cantidad de caracteres y de las funciones como en el caso de tumblr que comentamos en El microblogging y sus variantes queda entonces definir cual es el sentido que se le puede esperar a futuro de los intercambios con retórica restringida. (más…)

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El microblogging y sus variantes

El microblogging sigue siendo una herramienta en desarrollo y con todas las posibilidades abiertas para utilizarla en el campo educativo. Si uno hace el esfuerzo de mirar más allá de twitter, hay un “caldo donde se cultivan” muchas futuras herramientas, que compiten o se complementan con Twitter. Hace unos días Karpicius.com publicó uso hacia la microcultura, y hoy leo a Francis Pisan en Tumblr y los microblogs donde señala sobre Tumblr:

“…A medio camino entre Twitter y los blogs clásicos, Tumblr abre interesantes posibilidades de expresión online (véase también mi crónica en el Ciberpaís). La maquetación de páginas y líneas ha sido reducida a la mínima expresión. Pero es eficaz y funciona bien. Se pueden subir posts o acceder al sitio desde el móvil, el iPhone en particular. A diferencia de Twitter, no hay limitación del número de caracteres (lo cual me permite ir más rápido cuando quiero comentar algo, ya que, como es bien sabido, ser breves lleva su tiempo).”

Siguiendo la sugerencia de Francis Pisan abrí una cuenta y probé creando un espacio para el curso “el tren de la web 2”, que dicho sea de paso se viene una versión en microblogging.

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Armando grupos visuales para twitter

Crowdstatus es una aplicación Web que permite formar grupos de usuarios de twitter y mostralos gráficamente. Muy interesante para armar “planetas” de microblogging y usarlos para proyectos de didácticas fluidas como ZAC. (Ver Aproximación conceptual a Zona de aprendizajes colaborativos (ZAC).

grupo de twitter

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Los nativos e inmigrantes en Clarín

Clarín publicó hoy “Nativos digitales”: tienen menos de 12 años, dominan la tecnología y los padres no los entienden una nota de la periodista Guillermina De Domini quien durante la semana me entrevisto entre otros especialistas en el tema. Le envié a pedido suyo una columna que quizás por espacio o por no coincidir del todo con los supuestos que la periodista manejaba no se publicó. Si se publico un parrafo de lo que señale en la entrevista:

“Carlos Neri, psicólogo especialista en tecnología y educación, señala: “Los chicos se quejan de que los padres no entienden y los padres se quejan de que no entienden la relación que tienen ellos con la tecnología. Están cambiando su forma de percibir el acceso a la información y a la comprensión de las relaciones intersubjetivas. Los profesores y los padres, en muchos casos, provienen de otro paradigma, con más mediaciones y algo confundidos por los tiempos de los chicos”.

El tema lo trate ampliamente en Moebius y el año pasado realicé la experiencia intercátedras de entrevistas y videos que se plasmo en el blog: Nativos e inmigrantes. Va la columna que le envié a la periodista donde le señale la complejidad del tema y la necesidad de no caer en polarizaciones maniqueas ni análisis superficiales:

“Las tecnologías no son algo electivo, nadie llega a casa a consultarnos si queremos usarlas o no. Atraviesan el campo social y no se definen en relación a poseerlas o no. En un estudio que realizamos el año pasado entrevistando a docentes y alumnos, se observa que si bien los usos instrumentales de la tecnología pueden ser similares la aptitud ante ellos de los llamados “nativos” es tomada como algo que ya forma parte de sus vidas, mientras que los llamados “inmigrantes” no dejan de tener una cuestión de exterioridad en el uso

Cuando Marc Prensky crea la categoría Nativos e Inmigrantes digitales forma parte de cierta práctica intelectual norteamericana que sobrevuelan el tema sin profundizarlo y con una descripción más o menos cierta pero algo maniquea. Es cierto que hay características propias de aquellos colectivos de jóvenes que han nacido con la tecnología omnipresente en sus vidas en los que se observa:

1) Un cambio en la noción de lectoescritura, diferente a los “inmigrantes” estos más subordinados a la lógica del libro. Los jóvenes en pantalla leen sobrevolando los textos y si no encuentran rápidamente algo que les atraiga abandonan el sitio. La lectura tradicional ha sido descripta como una Z donde se pasa de renglón a renglón. Mientras que la lectura en pantalla, busca el primer renglón, salta a subtitulos y busca enlaces, un modelo que se representa con la letra F.

2) Una predeposición a la multitarea distribuyendo el nivel atencional en diferentes focos, priorizando lo descriptivo o instrumental.

3) En el mismo sentido las relaciones mediadas por tecnología (Chat. Sms) crecen en cantidades bajando la calidad retórica de lo dicho en aras de múltiples conversaciones que abordan la superficie de las potencialidades del otro. Distribución de lo afectivo en dosis pequeñas

4) Presentan un problema ante las estructuras lingüísticas complejas y de articulaciones conceptuales que impliquen mediaciones o aspectos relacionales del conocimiento.

5) Elementos cognitivos facilitadores para la continuidad entre las tecnologías, donde aprenden rápidamente su uso. Esta situación se presenta problemática ante la educación cuando los docentes pretenden enseñar usos de la tecnología en sí mismos.

6) Una predisposición a lo grafico sobre lo textual que combinado con la multitarea presenta una continuidad con la pantalla. Una relación cognitiva fuerte con lo icónico y débil con lo textual.

7) Inmediatismo en la comunicación, la lectura y lo atencional en general.

Celulares, computadoras, uso de cibercafes forman parte de la vida cotidiana de los “nativos” y están cambiando su forma de percibir el acceso a la información y a la comprensión de las relaciones intersujetivas. Los profesores y los padres, en muchos casos, provienen de otro paradigma con más mediaciones y algo confundidos por los tiempos y los inmediatismos visibles en los jóvenes. Desde la escuela al ámbito laboral, pasando por el juego y las relaciones intersubjetivas, todos los campos se resignifican en relación a un proceso de virtualización de la vida cotidiana como parte de un cambio más global en lo social.”

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Twitter y el uso académico de la herramienta

Vía Naxos desde twitter, llego a Twitter for Academia del blog Academhack donde plantean una serie de ideas para el uso de twitter con alumnos. Me alegra siempre conocer iniciativas que se desarrollan en otros contextos y que se emparentan con las actividades de investigación que hemos desarrollado con el grupo Proyectos al Sur. Estas ideas se relacionan con lo que expuse en Didácticas fluidas y sujetos del aprendizaje y son buenos indicadores para pensar. El post original está en Ingles y traduzco algunas de las ideas planteadas por el autor como:

  • 1) La idea de aula como comunidad mas allá del aula y de las dos veces por semana que se encuentran áulicamente
  • 2) Obtener sentido del mundo: Usando la línea de tiempo de twitter, observar el devenir de acontecimientos a nivel mundial
  • 3) Seguimiento de una palabra: buscar un termino y ver sus apariciones en mensajes
  • 4) Encuestas instantáneas: Por medio de teléfonos celulares.
  • 5) Gramática: Generación de reglas de escrituras para twitter
  • 6) Block de notas
  • 7) Escrituras colaborativas.
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Los móviles y la educación

La educación a distancia en su versión e-learning ha sido centro de las discusiones didácticas en los últimos años, sea en su versión pura vía plataformas, como Moodle o similares o en sus versiones mixtas, combinadas con actividades áulicas.

Sin embargo el futuro no muy lejano nos depara nuevos desafíos: La educación móvil, apoyada en teléfonos celulares, de sus últimas versiones. En los próximos dos años los costos de móviles con conectividad y versiones de sistemas operativos serán sin dudas el standard de los celulares. El desafió inmenso de la incorporación didáctica de estos dispositivos a la educación va mas allá incluso de los planes olpc.

Los teléfonos móviles ya están en las aulas en sus versiones actuales  y pocas son las oportunidades donde escuchamos hablar de aplicación didáctica de los mismos y si escuchamos represiones sobre su uso. 

Desde grabación de las clases en mp3, hasta trabajos con imágenes y filmaciones, y narrativas con restricción retórica en 140 caracteres son alguna de las oportunidades que se nos presenta con lo ya existente como promedio: un teléfono con una memoria de 2 gigas como son  los que rondan los 100 a 250 dólares. 

¿Están pensando los docentes y los teóricos de la educación el escenario de los teléfonos celulares o lo vemos como algo ajeno a la educación?

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