Negroponte y la brújula pérdida del norte de la OLPC

Un año atrás las expectativas y comunicados llegaban a todos los sitios y repercutían viralmente, sea a favor o en contra de los proyectos tecnológicos 1 a 1. Los grandes anuncios han cedido en muchos países a la experimentación o a la reflexión sobre propuesta alternativas. En el caso de educ.ar sus ultimas publicaciones sobre el tema son quizás las mejores, las que debieron ocupar el lugar, de los anuncios de los políticos, que terminaron incumplidos, (como señale en OLPC en Argentina. ¿Crónica de una muerte anunciada?). En educ.ar encontramos a mediados de este mes a Alejandro Piscitelli con un buen raconto de la situación en Historia y presente de los modelos 1 a 1 y de allí una frase que sintetiza el tiempo que corre para el proyecto en el país : (más…)

Los vientos de Borges y ciberescrituras

Parece que todos andamos buscando el arte de escribir en los blogs en la literatura clásica, y no esta mal porque muchos “consejos” aún irónicos valen para transcribirlos ínter géneros.  Esta semana anduve revisando al inmenso Chandler en la recopilación “El simple arte de matar”, el epilogo donde da cuenta el modo escribir para novelas policiales. Veo que Juliana en Ciberescrituras, recorre también los “clásicos” en 16 consejos borgianos sobre cómo NO escribir. En sú visita a Buenos Aires los vientos de Borges la han tomado.

Un entrerriano,una venezolana, y el microblogging en los tiempos de gallineros

Alejandro Karpicius escribe El quinto elemento del Microblogging donde aborda el tema del Life Streaming, esas migas de pan que vamos dejando en la web y que en tiempo real pueden ser recogidas por algún sitio o pluging de nuestros propios blogs. Posiblemente sea un tema que abordemos junto a Juliana Boersner el día sábado en el panel con el que inauguraré el año lectivo. (Juliana ya esta en vuelo hacia Buenos Aires).

Alejandro en su post incorpora a la discusión Poodz “…Cito a Fede de Dotpod:[…] “Poodz llega al mundo del microblogging, buscando llamar la atención con todas las opciones posibles. Comenzando por el hecho de poder enviar mensajes de hasta 250 caracteres, se le suman la publicación de video (con posibilidad de embebido externo) o imágenes directamente desde nuestra webcam (no apto para conexiones de bajo rendimiento) y audio desde nuestro micrófono, pudiendo también en el caso de las imágenes, subirlas desde nuestro disco o desde un enlace.

Tal vez lo más interesante de Poodz es la creación de Canales, que a diferencia de Jaiku pueden ser públicos o privados y que abren las puertas al área del trabajo en equipo, ya que posibilitaría compartir información privada entre unos pocos y no publicarlas libremente en Internet.[…]”

Lo provocativo y tema para el debate es su remate: “está más que claro que el microblogging es muy productivo y usado en una red de confianza adecuada, es fantástico.Esto es lo que está viniendo, y es hacia donde iremos. ¿Plataformas Sociales tipo Gallinero o Microblogging Distribuído? Microblogging por supuesto, y ahora con audio, video y canales privados..”

¿Podremos apropiarnos del microblogging y convertilo en una herramienta para el conocimiento?

Entrevista:Integrando las nuevas tecnologías al día a día de la educación

La revista Learning review Latinoamérica publico una entrevista que me realizó a fines del año pasado Verónica Inoue.Un detalle que no abunda, agregaron en audio de la entrevista por Skype, ademas de lo textual.

Va un fragmento de lo publicado por aquí

Learning Review: ¿Podría definir qué es para usted el uso de las TICs en las aulas?

“…Carlos Neri: Creo que este tema es un poco contradictorio, porque las nuevas tecnologías de algún modo, terminan negando la propia idea de aula al poder extender la educación en tiempo y espacio. El problema es que lo mismo que se hacía sin computadora, ahora se hace exactamente igual pero con computadoras.

Considero que lo más interesante está apareciendo en el uso que hacen, tanto los docentes como los alumnos, pero no desde su rol de educadores o educandos, sino como sujetos del mercado. En este momento se da una paradoja: la mayoría de los docentes usan tecnología pero no pueden “didactizarla”. Así, es más interesante lo que hacen por afuera del sistema, que dentro del mismo.

La incorporación de las TICs en educación es como un huracán que “cayó” sobre la educación sin que esta lo haya querido. Fijate que aún hoy, pasados ya 15 o 20 años de los primeros impactos, la educación las sigue pensando como novedad, y no ha modificado sus currículas. No las integró aún; de hecho, en cierta medida lo que estamos haciendo es poner “parches…”

Continuar leyendo el resto de la entrevista

Los nativos e inmigrantes en Clarín

Clarín publicó hoy “Nativos digitales”: tienen menos de 12 años, dominan la tecnología y los padres no los entienden una nota de la periodista Guillermina De Domini quien durante la semana me entrevisto entre otros especialistas en el tema. Le envié a pedido suyo una columna que quizás por espacio o por no coincidir del todo con los supuestos que la periodista manejaba no se publicó. Si se publico un parrafo de lo que señale en la entrevista:

“Carlos Neri, psicólogo especialista en tecnología y educación, señala: “Los chicos se quejan de que los padres no entienden y los padres se quejan de que no entienden la relación que tienen ellos con la tecnología. Están cambiando su forma de percibir el acceso a la información y a la comprensión de las relaciones intersubjetivas. Los profesores y los padres, en muchos casos, provienen de otro paradigma, con más mediaciones y algo confundidos por los tiempos de los chicos”.

El tema lo trate ampliamente en Moebius y el año pasado realicé la experiencia intercátedras de entrevistas y videos que se plasmo en el blog: Nativos e inmigrantes. Va la columna que le envié a la periodista donde le señale la complejidad del tema y la necesidad de no caer en polarizaciones maniqueas ni análisis superficiales:

“Las tecnologías no son algo electivo, nadie llega a casa a consultarnos si queremos usarlas o no. Atraviesan el campo social y no se definen en relación a poseerlas o no. En un estudio que realizamos el año pasado entrevistando a docentes y alumnos, se observa que si bien los usos instrumentales de la tecnología pueden ser similares la aptitud ante ellos de los llamados “nativos” es tomada como algo que ya forma parte de sus vidas, mientras que los llamados “inmigrantes” no dejan de tener una cuestión de exterioridad en el uso

Cuando Marc Prensky crea la categoría Nativos e Inmigrantes digitales forma parte de cierta práctica intelectual norteamericana que sobrevuelan el tema sin profundizarlo y con una descripción más o menos cierta pero algo maniquea. Es cierto que hay características propias de aquellos colectivos de jóvenes que han nacido con la tecnología omnipresente en sus vidas en los que se observa:

1) Un cambio en la noción de lectoescritura, diferente a los “inmigrantes” estos más subordinados a la lógica del libro. Los jóvenes en pantalla leen sobrevolando los textos y si no encuentran rápidamente algo que les atraiga abandonan el sitio. La lectura tradicional ha sido descripta como una Z donde se pasa de renglón a renglón. Mientras que la lectura en pantalla, busca el primer renglón, salta a subtitulos y busca enlaces, un modelo que se representa con la letra F.

2) Una predeposición a la multitarea distribuyendo el nivel atencional en diferentes focos, priorizando lo descriptivo o instrumental.

3) En el mismo sentido las relaciones mediadas por tecnología (Chat. Sms) crecen en cantidades bajando la calidad retórica de lo dicho en aras de múltiples conversaciones que abordan la superficie de las potencialidades del otro. Distribución de lo afectivo en dosis pequeñas

4) Presentan un problema ante las estructuras lingüísticas complejas y de articulaciones conceptuales que impliquen mediaciones o aspectos relacionales del conocimiento.

5) Elementos cognitivos facilitadores para la continuidad entre las tecnologías, donde aprenden rápidamente su uso. Esta situación se presenta problemática ante la educación cuando los docentes pretenden enseñar usos de la tecnología en sí mismos.

6) Una predisposición a lo grafico sobre lo textual que combinado con la multitarea presenta una continuidad con la pantalla. Una relación cognitiva fuerte con lo icónico y débil con lo textual.

7) Inmediatismo en la comunicación, la lectura y lo atencional en general.

Celulares, computadoras, uso de cibercafes forman parte de la vida cotidiana de los “nativos” y están cambiando su forma de percibir el acceso a la información y a la comprensión de las relaciones intersujetivas. Los profesores y los padres, en muchos casos, provienen de otro paradigma con más mediaciones y algo confundidos por los tiempos y los inmediatismos visibles en los jóvenes. Desde la escuela al ámbito laboral, pasando por el juego y las relaciones intersubjetivas, todos los campos se resignifican en relación a un proceso de virtualización de la vida cotidiana como parte de un cambio más global en lo social.”

Que es Twitter en una didáctica explicación

Alvar en Acerca de la educación publicó hoy Twitter en “Plain English” pero en castellano, una didáctica explicación de la que nos tienen acostumbrados la gente de Common Craft . Va por aquí también.

Enlaces educativos en la Nación