La topología del sujeto en Second Life
Mariano Acciardi es un colega y docente de la facultad de psicología que ha escrito un muy buen artículo sobre la virtualidad y Second Life. No es común encontrar trabajos con orientación de psicoanalisis lacaniano que puedan pensar de manera amplir y no ajustar los nuevos fenómenos a la teoría ya existente. En La topología del sujeto en SL, Mariano abre interesantes aproximaciones:
Resumen Extendido:
Introducción: Nos encontramos hoy frente a nuevas posibilidades y articulaciones de la constitución subjetiva. La tecnología de la información nos ofrece nuevas formas de capturar nuestro mundo y mediar nuestras relaciones con los otros. Para aquellos que nunca han ingresado, quizás SL no sea más que un juego intrascendente. Por el contrario la experiencia subjetiva es completamente distinta para aquél que se ha adentrado en estas nuevas formas de mediación.
Desarrollo: La topología es un terreno precioso para analizar las relaciones de este juego con el mundo de la realidad cotidiana. Por poco que nos adentremos en el mismo encontramos ciertas continuidades que erizan nuestro entendimiento proporcionalmente al modo en que comprendamos la potencialidad de este nuevo real (solo cifra) que se eleva hoy ante nosotros. Sabemos que lo simbólico determina a cada sujeto de modo diferente, pero con una exhaustividad y alcance que ningún psicoanalista puede descuidar. En SL nos encontramos frente a un nuevo mundo imposible, pero inquietantemente real. Las relaciones simbólicas entre tal mundo y la imaginaria realidad cotidiana nos inquieta notablemente a todo aquel que al menos tenga en cuenta la radical novedad de estas relaciones y su ominoso alcance y extensión. No es fácil reducir, si eso es posible, SL a un simple nuevo juego en red. El juego desde siempre ha determinado el modo en que nos constituimos como sujeto. En SL asistimos a un juego que solo marginalmente por niños es jugado. El promedio de edad de los habitantes de este juego es entre 30 y 40 años. Estadísticas y cifras analizan el tiempo que día a día incrementan sus jugadores frente a su pantalla.
La asombrosa equivalencia entre el mercado de valores de la vida real y el de esta vida virtual nos deja perplejos. El dinero, la voz, la mirada atraviesan a la manera del imposible hoyo del cross-cap la continuidad de superficie entre uno y otro mundo.
Conclusiones:
- l Second Life no es un simple juego más, sino que tiene efectos no solo sobre el mundo de la realidad cotidiana sino también sobre los sujetos que los habitan.
- l Second Life se presenta como nunca antes como un mundo creado por el simple real de la cifra y su combinatoria.
- l Las equivalencias o analogías que a lo largo de este trabajo se recorren producen inquietud respecto del modo correcto de interpretarlas y analizarlas.
- l Las zonas erógenas en este mundo quedan asociadas fuertemente a la vertiente de objeto voz y mirada por sobre los demás objetos.
- l Las analogías imaginarias de este mundo con el de la realidad cotidiana nos colocan frente a la necesidad de responder por estos efectos imaginarios y simbólicos que este real y su manipulación producen.
- l La clínica psicoanalítica no podrá descuidar mucho tiempo más el modo en que estos nuevos reales producen efectos subjetivos nunca antes existentes.
Redes sociales en Internet: los proyectos de los alumnos de psicología
En el marco de la cátedra de “Informática, educación y sociedad”, Facultad de Psicología UBA, los alumnos han generado este cuatrimestre una serie de proyectos de investigación sobre “Redes sociales en Internet”. La consigna inicial que les brindamos ponía el acento en facebook pero dos grupos propusieron analizar la relación entre las denominadas tribus urbanas y el fotolog y otro grupo propuso el tema bulimia y anorexia y la web 2. Dentro del modelo conceptual que proponemos de ir desarrollando el trabajo y publicándolo a lo largo del cuatrimestre, a los fines de poner el acento en el proceso y no el resultado final, comienzan a aparecer en la Web.los blogs que dan cuenta del quehacer de las investigaciones.
Siempre he sostenido que hacer público el proceso enseñanza-aprendizaje implica también beneficiarse con la crítica de actores ajenos a la universidad y crecer sin dudas con los aportes. Son proyectos variados algunos de ellos de investigación teórica, otros de investigación-acción, incluso uno creando un juego donde en un comic me han pedido autorización para ponerme como protagonista. Cabe destacar que estos trabajos se realizan en una universidad publica y es una muestra de la producción de conocimientos que son capaces los alumnos. Los invito a recorrerlos los blog de cada proyecto en estricto orden alfabético: (más…)
El tren de la Web 2 se pone en marcha en Sevilla
Vuelve a rodar la propuesta educativa a distancia que denominamos el Tren de la Web 2. En el marco de la Universidad de Sevilla, Facultad de Comunicación desde mañana comenzamos a “viajar” por las tierras de Andalucía de manera virtual. En la blogsfera de la facultad se pueden ver detalles de los cursos. Un agradecimiento profundo a Juan José Calderón Amador, Eraser para la blogsfera, por permitirnos viajar por los conocimientos juntos. Estos cursos marcan una nueva etapa para el grupo, con el nombre de Navegantes al Sur, dejando atrás la etapa de Proyectos al sur, como señale en De proyectos y navegantes al sur. Seguimos apostando a la horizontalidad de la propuesta, al fluir de la red, a la construcción colectiva. Bueno va un video alusivo, para ir paleando el carbón a la maquina del tren y calentando los motores, en la madrugada de Argentina, el skype nos unirá con Juan José y el dará la campana de largada desde el anden, y juntos con Diana, Juliana y Alejandro volveremos a apostar a esta versión de constructivismo social.
Docentes que usan la tecnología pero no comprenden su lógica
Una alumna me comenta que un profesor da su mail para consultas, pero solo si lo recibe los días sábados o domingo que es cuando contesta. Ejemplos como este abundan y nos muestran algo que vengo sosteniendo hace tiempo. Docentes y alumnos usan tecnología instrumentalmente desde su posición como sujetos del mercado pero dentro del proceso educativo muchos docentes cuentan con tecnología pero muestran una ausencia de comprensión de la lógica de uso y carecen de algo que es propio por ejemplo de la Web 2, una cuestión de actitud ante los recursos en el ámbito educativo.
Las TICs como lo señala Bolter:
“Sus cualidades se combinan con la importancia social y económica del dispositivo para hacer a la gente pensar.”
“Una tecnología definitoria desarrolla vínculos, metáforas u otras relaciones con una cultura de la ciencia, la filosofía o la literatura; siempre está disponible para servir como metáfora, ejemplo, modelo o símbolo.”
La verdadera brecha entre los llamados nativos y los inmigrantes, en realidad se da en función de la oposición uso instrumental, montado en prácticas tradicionales y capacidad de innovar con las tecnologías.
No alcanza entonces con capacitar docentes en el uso de la tecnología, ni comprar maquinas, ni modernizar laboratorios. Se trata de cambios subjetivos, de apropiación de los recursos como señala Diana Fernández Zalazar:
“….el tema involucra además una política educativa que trabaje sobre el tipo de competencias y conocimientos que deben tener los ciudadanos que en el futuro deberán insertarse de manera productiva en la sociedad. Evidentemente si esto no se piensa y se trabaja desde las condiciones económicas, educativas y culturales el problema seguirá reproduciéndose como en un eterno retorno…”
El cambio que se necesita supera la noción de poseer o no la tecnología sino de comprender las practicas y velocidades de los nuevos escenarios.
De proyectos y navegantes al sur
Han sido días de una gran intensidad laboral y creativa. Comenzando por el final, regreso del debate que organizamos en Informática, educación y sociedad, con Juliana Boersner, sobre Facebook, redes y subjetividad. Pero esta maratón empezó el sábado en la cursada de tecnología educativa en Concepción del Uruguay, regresando con Alejandro Karpicius para trabajar hasta el día martes con el grupo de Proyectos al sur, en su reunión presencial. Como muchos saben Proyectos al sur, es una organización horizontal a partir de 4 nodos de blogs y que une voluntades y trabajos cooperativos de muchos más blogs. En estos días de intenso trabajo hemos planificado una serie de actividades que iremos contando en los blogs, discutido y aprendido sobre los errores y organizado las actividades más inminentes que són:
Una serie de cursos a distancia para una universidad de España
El relanzamiento de un nuevo curso con la modalidad del tren de la Web 2
El apoyo a los proyectos que los miembros del grupo han generado individualmente
La decisión de pasar a una etapa más profesional, incidiendo sobre instancias institucionales con las cuales colaboraremos.
En esta nueva etapa asumiéremos un cambio de nombre, que sin perder nuestra identidad, sea más abarcativo, nace “Navegantes al Sur”
No es poco trabajo para unos días intensos con actividades públicas y reuniones privadas. Mi agradecimiento tanto a Juliana como para Alejandro que permitieron que se haga en Buenos Aires, con el esfuerzo que es para ellos viajar En los comentarios seguro agregaran cosas que me he olvidado mencionar.
¿Existe un criterio para aceptar a un amigo en Facebook?
Mientras los alumnos de “Informática, educación y sociedad” siguen con viento a favor trabajando en el grupo Facebook “Para pensar Facebook” y publicando los primeros resultados de la encuesta, simultáneamente y casi en sintonía Martín Varsavsky escribe un interesante post 1200 amigos en Facebook, en cuyo centro se encuentra la pregunta por la cual casi nadie tiene una respuesta común: ¿Cuál es el criterio para aceptar a un amigo en Facebook?. Martín señala:
“…Primero tenía una regla de aceptar sólo a los que conocía, luego a los que no conocía pero teníamos 5 por lo menos amigos en común, pero así llegué como a 400 amigos. Una vez que tienes 400 amigos es lo mismo tener 400 o 4000 porque no se puede gestionar. No puedes mirar los status updates ni los detalles de sus vidas, y aceptar algunos y no otros me parecía arbitrario. Además, luego de la fiesta de graduación de mi hija Alexa muchos de sus amigos quisieron ser mis amigos simplemente para poder taguear las fotos que colgué. Así que bueno, ahora acepto amigos en FB sin condiciones…”
Conozco gente que acepta a todos, gente que tiene un número de contactos cercanos como piso de la aceptación, gente que solo acepta gente que conoce y sigue la lista. Pero el problema central que plantea Varsavsky pocos parecen reflexionar y es:
¿Cuántos son la cantidad de contactos ideales para poder interactuar con ellos?
Y como si todos los ríos nos llevaran al mismo mar, vuelve el tema recurrente de que esta cantidad ideal debe estar en función de los objetivos que tengo para estar en una red social. Si no puedo identificar claramente esos objetivos, si llegé a Facebook arrastrado por la corriente, coincido da lo mismo 5 o 5000 mil.
Profundizando más y pensando no solo en una red social, sino en las múltiples redes que nos inscribimos se abre una pregunta que requiere seguro una investigación:
¿Cuál es mi umbral psicológico, mi tensión entre lo individual y lo social, cual es el punto hasta donde mi afecto, mi interés por el otro, deja de tener un peso y pasan a ser rostros en una multitud?
O si quieren colección de figuritas en un álbum llamado red social.
Woices: escuchando voces colaborativamente
Día a día se agregan nuevos recursos. Al ya consolidado geoposicionamiento de fotos de panoramio, vía Genbeta llego a Woices que en simples pasos permite grabar un audio, que denomina echo y geoposicionarlo. A partir de allí se abren muchas posibilidades comunes a los recursos de la web2 como son armar comunidad de echos, o armar un “paseo” de echos, lo que hace que podamos escuchar un itinerario determinado contado por los usuarios.
“…Un paseo es un grupo de ecos que están relacionados de alguna manera y que pueden ser escuchados uno tras otro. Podrás definir el orden o la secuencia lógica de los ecos para ser escuchados. Los usuarios podrán descargar todos los ecos pertenecientes a un paseo individualmente en la misma página. Por ahora, sólo puedes crear paseos mediante tus propios ecos…”
Si usamos móviles, podemos ingresar a woices.mobi y si bien aún esta en desarrollo usar el gps de los celulares, posicionar y enviar el echo. O tomar paseos de otros y ser guiado en un lugar determinado.
Independiente que es una aplicación en desarrollo, abre cuestiones muy interesantes para pensarlas didácticamente, como pueden ser la organización con un grupo de alumnos de un recorrido donde cada uno va a aportando sus consideraciones, y construyendo una descripción colectiva del lugar visitado.
Si a esto le sumamos el geoposicionamiento de videos y fotos, las posibilidades de estos recursos se potencian y el limite didáctico es la imaginación.
Más información en:
Woices – Grabaciones de sonidos de todo el mundo
Woices, historias de audio de forma georeferenciada
Woices: cuenta historias y sitúalas en un mapa