Reflexiones en tiempos líquidos. ¿Tienen futuro las páginas web?

Las tomas de exámenes y reuniones de cátedra de Edición electrónica y multimedia se han convertido hace años en un braimstorm donde participan tanto los docentes y los alumnos pensando todos juntos y convirtiendo la arcaica practica de exámenes donde se recorren los contenidos en un espacio de interrogación al campo de la edición.

Ayer el tema central rondó en si son necesarias en las estrategias 360 y transmedias,  las paginas web, o son algo que va quedando del pasado. Cuando una empresa o una institución arman una estrategia que incluyen redes sociales, los contenidos suelen aparecer en diferentes plataformas y las páginas web, por ejemplo cuentan con botones y enlaces a las redes sociales y en muchos casos los contenidos y la interacción queda ocultas en la web, si es que no los han embebido.

El resultado de esto es que la gente está en las redes sociales y las web son una especie de “domicilio postal” de las empresas o instituciones. Quedando las web para una función de imagen institucional o con fines de rentabilizar.

El tema que circula por detrás de esta problemática es la elección de una estrategia distribuida o una concentrada en un solo sitio. (más…)

Los docentes como limite de los modelos 1:1

Todo comenzó en una reunión de padres donde las docentes explicaban el plan de trabajo del año. Todo rutinario hasta que un comentario me despertó todas las alarmas. Y fueron muchas frases una tras otra que posicionaban a la maestra con respecto a la tecnología. Consultando otras escuelas, otros distritos la historia parecía repetirse: A la ola inicial de entusiasmo por la incorporación de las maquinas de los planes Sarmiento o conectar igualdad, u otros, le sigue un reacomodamiento sutil, lento, pero seguro para ir desilusionando a los alumnos y a los mismos docentes que quieren hacer algo distinto.

Repaso algunas “ideas” escuchadas y otras comentadas por alumnos:

 1)    Los trabajos de investigación se hacen con libros no con Internet, los niños no entienden el lenguaje de la red.

2)    La maquina no es necesario que la traigan todos los días, solo los que tengan computación o actividades que las requieran

3)    Se perdieron los recreos por culpa de la maquina, los niños ya no corren

4)    Las tablas de multiplicar se aprenden de memoria

5)    Los trabajos en el aula se hacen en grupos pero sin las maquinas

La lista sería interminable y uno piensa en la inversión de los gobiernos, en la inclusión, en las potencialidades de aprendizajes que el mundo presenta y observa como el modelo industrialista de educación resiste, a pesar de muchos contra ejemplos que uno podría dar, sin embargo lo preocupante no es una docente sino la posición ante el conocimiento y el futuro que muchísimos docentes tienen.

Un informe de la Universidad de Buenos Aires publicado en Perfil, Las netbooks educativas se usan poco y nada en las aulas argentinas :

“La Universidad de Buenos Aires (UBA) lanzó su informe anual Observatorio de la Educación BásicaArgentina, donde se establece que las netbooks de los planes gubernamentales Conectar Igualdad y S@rmiento son utilizadas con escasa frecuencia en las escuelas.

De acuerdo con el informe, el 52 por ciento de los docentes primarios que recibieron una computadora no la utilizan en clase, en tanto que sólo el 8 por ciento incorporó esta herramienta para el trabajo diario en el aula. No obstante, es alto el uso del equipo que se realiza en los hogares, dado que el 73 por ciento de los educadores de ese nivel la utiliza todos los días en sus casa y el 33 por ciento las disfruta fuera de su hogar o de la escuela…”

Y agrega:

“…Con respecto a los profesores de secundaria, apenas el 10% la usa a diario en el establemiento, contra un 58 por ciento que no la utiliza; en tanto que el 84 por ciento emplea su computadora todos los días en el hogar. Estos datos hablan del desaprovechamiento de la herramienta, puesto que el 59 por ciento de los docentes de nivel primario se encuentra satisfecho con las netbooks; mientras que ese porcentaje aumenta al 67 por ciento en los establecimientos secundarios.

“De todos modos, se observa que la gran mayoría de los docentes saben manejar las computadoras y están familiarizados con ellas (97% en primaria y 98% en secundaria) saben buscar información en internet y utilizar programas de procesamiento de texto como Word (95% y 97%) pero ese conocimiento y uso no es trasladado a los salones de clase”, sentencia el informe…”

 No hay excusa posible o mundo sin tecnología como le señale a la docente preguntando,  hacia que mundo ella imaginaba iban a ir estos niños. 

Planes de este tipo son demasiado importantes como para dejarlos a merced de las  desventuras conservadoras de la educación.

Las 10 preguntas de mi tesis doctoral: “Sujeto, aprendizajes y tecnologías de la información y la comunicación”

Pregunta central:

¿Las condiciones del aprendizaje que  los sujetos encuentran,  en las instituciones educativas , son  un  limite de lo posible  dentro de la organización industrialista de la educación y ya solo funcionan como instituciones fantasmas que enseñan disociados de los conocimientos validos?

1). ¿Es posible pensar estrategias didácticas que incluyan las prácticas instrumentales o continuaremos en la escisión entre aprendizajes oficiales y una zona de desarrollo y conexión de los colectivos humanos conectados generándose espontáneamente?

2) ¿El modelo industrialista de educación actúa como limite para la producción de conocimiento al quedar relegado en el papel tradicional de distribución de contenidos socialmente validados?

3) ¿ Las estimulaciones mercantiles son el atractivo y la guia en los usos de la tecnología en los jóvenes?.

4) ¿Los planes de inclusión educativas son  un elemento favorecedor a para reducir la brecha entre bienes de consumo y de conocimiento?

5) ¿Hasta que punto las teorizaciones históricas en el campo de la psicología sobre las funciones superiores del pensamiento mantienen vigencia o son redefinidas por el uso y la inmersión tecnológica?

6) ¿Hasta que punto la construcción de lazo social y grupalidad se mantiene desde teorías generadas durante el siglo XX, en condiciones de virtualidad y redes sociales, como son a modo de ejemplo las nociones de grupo primario y secundario ?

7) ¿La constitución de un espacio de relaciones mediadas por tecnología , mantiene una relación con la automatización de la producción, la noción de No lugares de Auger y las sociedades luiquidas de Bauman?

8) ¿la existencia de zonas de aprendizajes no formales implican un  redefinición de la noción de educación y ciclos formativos que denominamos formales?

9) ¿ El espacio educativo formal es un obstáculo epistemologico, a la producción de científicos, emprendedores y ciudadania ?

10) ¿ El espacio universitario al que llegan los alumnos con practicas tecnológicas privadas y publicas a partir de los planes de inclusión tecnologica esta preparado para pensar una didactica con tecnología?.

PD:  litografía, enmarcada nuevamente en un típico contexto rural de principios del Siglo XIX, el dibujante francés Charlet tomada del sitio

http://www.inmf.org/napalacampagne.htm

Maegaupload: “es el mercado stupid” y esto nos pasa por usar sitios centralizados

El cierre cinematográfico de Megaupload con intervención global del FBI y la ley Sopa y sus similares en cada país generan una situación que no es nueva pero que se renueva cada día en la economía global.

Por el lado de los  idealismos leemos todo como un ataque a la libertad de publicar y distribuir lo que se nos cante, como tantas voces se han alzado en los últimos tiempos sin percibir que la discusión de fondo es entre empresas y entre modelos de negocios que envejecen. Como señala Enrique Dans en Tres contrasentidos: que tras el apagón de 60000 paginas

 “…contra las leyes que pretenden supeditar el desarrollo futuro de Internet a los deseos e intereses de la industria del entretenimiento. Como contestación, el cierre «urgente» de una empresa que llevaba operando más de seis años, en el que el FBI ha actuado como auténtica policía del copyright que se mueve cuando el lobi se lo exige. Pero ¿de verdad defiende la red a Megaupload? Si la industria del entretenimiento cree que los usuarios defendemos a quienes se lucran con el trabajo de otros, tiene un problema importante. No, los usuarios no defendemos a quienes ganan dinero así. Pero los utilizamos porque las alternativas que una industria inadaptada nos ofrece son, sencillamente, una basura. …”

Allí esta el punto central a discutir, ya hace mas de una década que existe un repensar del modelo de negocios y la defensa a ciegas del obsoleto modelo de distribución de contenidos, y sus leyes creadas pre Internet , hacen que el usuario prefiera otras alternativas,       que no vuelve necesariamente un delincuente, dado que no lucra con lo que lo que consume sino que son otros lo que lucran con esa necesidad abierta entre los costos de un producto y sus tiempos de fijos de difusión como son las series de televisión y la posibilidad de verlas en Internet. Coincido con el Dans que el mito de lo gratuito no es tal sino que los usuarios si el servicio es razonablemente bueno pagan por el, si lo sabrá Itunes que donde otros lloraban por lo que Napster les hacia, creo un modo de distribución a bajo costo de música, aplicaciones y todo tipo de contenidos.

Estos días hemos leído mucho sobre la ley Sopa sin comprender que el congreso de los Estados Unidos actúa como el FBI en defensa de un modelo de negocios, caso compañías de cine y música, pero lo que no debe pasarse por alto que del otro lado, el de los Google, Facebook, Twitter, etc, en contra de la ley hay otro modelo de negocio que pugna y se queda una porción del mercado que otrora pertenecía a las grandes compañías. En el medio estamos los usuarios que debemos sacar una urgente conclusión del caso Megauploud: Los sitios centralizados son faciles de voltear o acaso no era esta una de las premisas con que el gobierno de USA creo Arpanet, crear un servicio distribuido que impida ante un ataque caer.

Tics y la evaluación. Una propuesta centrada en la producción de los estudiantes universitarios

Nota: Versión borrador del trabajo presentado en las jornadas de investigación de la Facultad de psicología de la UBA, que a sido aprobado para su publicación

Autor/es

NERI CARLOS – LOPATA MARIANO – SCHITTNER JORGELINA – OSÉS MARA VANINA

Resumen

En el marco del proyecto UBACyT “Usos de las TICS en estudiantes universitarios y su relación con las estrategias de aprendizaje” ( muestra sobre estudiantes de psicología : 259 casos con una distribución por género Hombres: 18,7% y Mujeres: 81,3%, , segmentados en partes iguales de ingresantes, medio y fin de la carrera ) donde se analizaron consumos y usos de la tecnología por los alumnos. En base a los resultados de este estudio se desarrollo una nueva línea de investigación-acción para implementar en la cursada de la asignatura Informática, Educación y Sociedad. Se desarrolló un sistema de evaluación centrado en tareas y se adjudicaron créditos de manera flexible, de modo tal que permitiera a los estudiantes tener un mayor grado de libertad en el recorrido de la materia. Este trabajo abarca los primeros resultados de su implementación, las expectativas y los logros tanto del equipo docente, como de los estudiantes, constructores de su propio camino de conocimiento.

Palabras Clave

Investigación – Estudiantes –  Evaluación – TICS

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Bienes de conocimientos, bienes de consumo. Usos de las tics en estudiantes universitarios

Nota: Versión borrador del trabajo presentado en las jornadas de investigación de la Facultad de psicología de la UBA, que a sido aprobado para su publicación

Autores:  Neri Carlos – Fernández Zalazar Diana Concepción – Freijo Fedra – Ciacciulli Silvia Mirta

Resumen:

En el proyecto Usos de las TICS en estudiantes univesitarios y su relación con las estrategias de aprendizaje y estudio, hemos desarrollado un instrumento de relevamiento de datos que nos permitió cruzar las prácticas y consumos de tecnología de los jóvenes universitarios con las estrategias de estudio y aprendizaje relevadas por la escala LASSI (Liporace, 2009). En el análisis de la muestra pudo observarse que si bien existe un alto nivel de uso de recursos tecnológicos en los estudiantes, la lógica de su utilización puede definirse como instrumental-mercantil, presentando una declinación de los usos cuando éstos implican los procesos de enseñanza-aprendizaje. Esta situación se corrobora al correlacionar el instrumento desarrollado con el inventario de Estrategias de Aprendizaje y Estudio – LASSI (Liporace; 2009). (más…)

Decálogo para desperdiciar los modelos 1:1 en educación

Si ud es docente y forma parte de aquellos grupos que han recibido una computadora por alumno y pretende no modificar ninguna de las practicas educativas que ha venido llevando a cabo a lo largo de toda su carrera, no se desespere y lea el siguiente decálogo que la ayudara a mostrar que todos puede cambiar sin cambiar nada.

1)    Siga haciendo exactamente lo mismo que hace pero hágalo en la computadora debe ser su mantra para estos tiempos. Repita y repítase es solo una herramienta.

2)    Nunca, pero nunca jamás permita que los alumnos usen las redes sociales, no caiga en argumentos de utilidad o en falsas promesas de conocimiento compartido. Nada de Twitter o Facebook, sugiera que se bloquee el acceso, menos en la sala de profesores.

3)    Prohíba Wikipedia y similares argumentando que la veracidad de los hechos esta en el diccionario y no en esa paparruchada de miles escribiendo.

4)    Los trabajos deben seguir presentándose en la carpeta o cuaderno, nada de escribir en la computadora y mandar por mail al docente el trabajo. Que sigan cargando libros y carpetas en las mochillas, leer es en papel

5)    Sugiera en el colegio que Internet sea desconectada en los recreos. Nada de tiempo libre con las maquinas. El uso espontáneo es peligroso, aprenden cosas que no se le enseña en el colegio y que ud además no sabe.

6)    Si en su región además de las maquinas instalaron las pizarras electrónicas, piense en verde, no ecológico, sino de pizarrón y úselas igual. Ejemplo si ud, creaba una tabla de doble entrada de sustantivos y adjetivos y los alumnos  iban ubicando unos y otros, no se preocupe existe un diseño un atractivo software con cestas y listas de palabras que los niños van metiendo en las cestas. Comprende es exactamente igual y ud no cambio nada.

7)    Los videojuegos están prohibidos, y no se deje engañar por las versiones educativas, no dude, solo producen violencia, la televisión es mas sana, hagalos trabajar sobre los programas mas populares

8)    No se le ocurra permitir usos de video o re ediciones de video, youtube es la perdición. Nada de filmar ejemplos, o comentar videos de la web, uno lleva a lo otro y así llegamos a la pornografía

9)    Intente suprimir la combinación de teclas control + c y control v, asi evitará el copiado y pegado que tanto le preocupa de los trabajos que le presentan sus alumnos.

10)                      No permita utilizar ningún recurso lúdico para resolver problemas ni complicados software que resuelven lo mismo que ud lleva clases haciéndole aprender de memoria. La letra sigue entrando con sangre aunque sea digital.

Si es consecuente habrá logrado mantener el mismo modelo educativo que día a día hace agua, fracasando en la construcción de conocimiento y ciudadanía y desperdiciará los esfuerzos de los países, con el dinero público,  para generar condiciones de inclusión en la educación